终身教育体系下成人教育发展的思考

胡芳

[摘 要]终身教育是一个人接受教育、学习知识的总和，而成人教育在个人终身教育中所占的比例最大，重要性也更强，对个人的成长发展、知识学习也有着深刻影响。但是成人教育与学校教育相比，缺乏系统性和管理性，如何在终身教育体系下实现成人教育的完善和高效发展，成为当前国内成人教育所面临的重要问题。文章以此为着手点，简述了成人教育的作用，并就如何在终身教育体系下实现成人教育的最优化发展提出了几点建议。

[关键词]终身教育;成人教育;优化措施

[中图分类号]G729.2 [文献标识码]A

1 终身教育是教育发展的必然趋势

保尔·郎格朗1965年在联合国教科文组织成人教育国际促进会议上正式推出提倡终身教育的提案。此即现代终身教育理论的开端。知识大爆炸的产生，使人类社会结构向知识性社会结构转变，学习型社会的发展，让终身教育这一理念更加深入人心。随着科技与时代的发展，尤其是上个世纪末信息技术的高速发展，终身教育理念被越来越多的民众接受，终身教育也逐步从理论层面发展到实践层面。统一的学校教育已经不能满足人们对知识和技能的追求，急需一种新的学习方法和理念。在“知识大爆炸时代”，人们一辈子只接受一次或少数几次学习已经不能适应时代发展的要求，只有树立终身教育的理念并践行，才能顺应时代发展的要求。2016年12月28日经国务院常务会议通过的《国家教育事业发展第十三个五年规划》中指出要进一步扩大全民终身学习机会。终身教育及终身学习已成为各国教育改革的指导思想和理论，同时各国又在实践中不断地发展和丰富其理论成果。

如今，终身教育已经成为世界各国教育体系中的重要组成部分，是各国教育发展的必然趋势，对各国政府进行教育改革有着极为重要的指导作用，甚至被纳入到构建全民教育和学习型社会的体系当中。终身教育不但有利于提高国民素质、促进本国经济发展，同时又是一种极其重要的战略手段。

2 成人教育之于终身教育的重要性

2.1 成人教育是终身教育必不可少的部分

终身教育主要由基础教育、普通高等教育、职业技术教育和成人教育等形式组成。普通教育是终身教育的基础，而成人教育则是一种教育的延续。成人教育相对于普通教育来说，教育主体的不同，决定了在教育的时间与空间上有更大的自由。成人教育的主体是成人，相对于普通教育来说，对于这一特殊的主体，不仅在时间和空间上更为自由，而且在形式和教育的方式上也可以更加灵活。成人教育是终身教育必不可少的部分，作为终身教育体制中的火车头，是推动终身教育发展的重要动力。

2.2 成人教育是终身教育发展的重要基础

终身教育的对象包括未成年人、成人和退休人员，而成人教育所指对象主要是成人，但从发展的眼光来看，未成年人最终要走向成人，从这个角度来看，成人教育是终身教育的核心内容和重要基础。就教育内容来看，终身教育是以技术、技能等实用性、可操作性强的知识传授为主，而成人教育除了这些内容，还包括科学合理的世界观、人生观和价值观等精神修养。哲学是一切科学的基础; 做人是做事的基础。不论从上述哪个视角来看，成人教育均为终身教育的基础。基础不牢地动山摇，换而言之，成人教育的质量与效果的好坏，直接影响到终身教育的发展水平。

2.3 成人教育是终身教育发展水平的核心指标

终身教育是指人们为了适应日新月异的新时代、新形势而进行终身学习的一种需要。就其内涵而言，成人教育也是为了更好地掌握工作及生活技能，以适应不断变化的社会以及工作的环境，从这个角度来看，成人教育是终身教育发展水平的核心内容和主要指标。终身教育的核心和重点对象是成人，成人不仅是社会或单位的重要组成部分，也是家庭的支撑。终身教育的难点也在成人教育，因为成人面临工作压力、生活压力、经济压力等重重压力。面对重重压力，成人要在放松与再充电之间做好平衡。人是有情感、有情绪的社会化动物，压抑、压力等负面情绪必须得到适时排泄与放松，才能以更好地心态面对工作。与此同时，新時期同事、同行竞争加大，必须不断学习才能在丛林竞争中脱颖而出。如果成人教育除了给学生传授知识，还给他们传授了一套行之有效的学习方法和调整心态的好方法，那么他们就实现了真正的终身教育。由此可见，成人教育是终身教育的核心指标。

2.4 成人教育与终身教育相互促进

随着信息化时代的到来，终身教育、终身学习已经成为一种教育和学习的必然趋势，“活到老，学到老”的观念已经深入人心，这不仅对个人也对社会和国家的教育水平都提出了更高的要求，世界各国各地区也都紧跟时代步伐，积极参与终身教育实践、构建终身教育体系。终身教育体系的建立是一项系统性的工程，它涉及的范围广，跨度大，在实践和操作层面具有极大的复杂性，而成人教育在其中占据着极其重要的位置。就通过学习所获取的知识比重而言，通过成人教育方式获取的知识比重高达90%-95%。一方面，终身教育理念的深入发展以及终身学习得到越来越多人们的认可，对成人教育提出一系列更高、更新的要求，这势必会推动成人教育的不断发展与进步;另一方面， 成人教育的不断改革和发展如：教育教学方式的不断创新、教学效果的提升等，也为终身教育的发展打下更加坚实的基础。总之，终身教育与成人教育联系密切，若处理得当，二者之间将会形成一种相互促进、相互推动的良好局面。

3 当前我国成人教育发展面临的问题

3.1 干扰因素多、终身学习意识薄弱

与普通全日制教育相比，成人教育在学习知识和技能的过程中会受到多方面的影响。首先，由于成人教育主体的特殊性，成人学习时间相对有限。在全日制普通教育中，学习者的主要任务就是接受系统化的理论知识或技能教育，不用承担来自社会和工作方面的压力，学习时间相对充裕。而成人作为具有一定的社会属性的社会群体，与其他学习者相比需要承担各种责任，来自家庭的赡养责任和来自工作岗位的职责等，因此很难有足够多的时间接受系统化的教育。其次，成人学习的自主学习能力较弱。一方面，成人在离开学校，走向社会和工作岗位之后，所接触的事物更多，接触的面更广，所要学习的知识内容也更加丰富;另一方面，由于生活逐渐稳定下来，尽管所接触的事物更多，但个人的危机意识却逐渐降低，对于知识、技能的学习渴求程度不高，很难长时间坚持学习，也给终身教育体系的建立造成了障碍。

3.2 资源较匮乏，缺乏激励机制

随着社会的不断进步与发展，教育之于每个人的重要性不言而喻，不同年龄阶段的也都越来越重视教育，成人教育的重要性也日益凸显，对成人教育的需求也日益增加。现如今，为了满足不断增加的成人教育需求，社会上的各种成人辅导机构、成人教育培训中心以及成人教育的学历证书考试也逐渐增多，在一定程度上为终身教育体系下的成人教育发展起到了推动作用。但在成人教育不断向前发展的同时，我们也应当看到，由于成人教育市场的管理不够规范，各种私立教育机构的准入门槛较低，因此各个机构的教育教学水平参差不齐，不能很好地满足成人教育的需求。另外，缺乏对成人教育的激励和引导机制，很难从根本上提高成人继续学习的积极性以及主动性。比如有的企业开展了成人再教育活动，但多是为了企业自身的战略发展需要而对员工开展的一些相关专业技能培训，这种培训适用面有限而且规模较小，很难发挥成人教育的作用。

4 终身教育体系下优化成人教育发展措施

4.1 树立终身学习思想

受传统教育观念的影响，多数成人片面地认为发生在青少年时期或在正规教育机构的学习活动可以学习到一生中的大部分内容，而且在前期教育学习过程中也养成了一些不好的学习习惯和学习方法，如果不能加以引导和改变，就很难从根本上提升学习效果。因此，要想实现成人教育的发展，首先就是要加强相关的思想观念教育，树立科学、合理的学习观念。首先，要意识到学习是不分阶段的。许多成人片面地认为学习和教育是学生的事，与成人无关，因此放松了对自身教育和学习的要求。但事实上，终身教育体系下的学习是不分阶段的，人的成长过程是连续的，所以学习的过程也是连续不间断的，要坚持“活到老、学到老”的终身教育观念。其次，学习形式是多样的。全日制普通学校的教育主要是以教师教育为主，而成人教育则具有相对的灵活性，成人可以根据自己的实际情况，选择不同的学习形式：网上学习、参加教育辅导机构学习等。最后，成人教育的内容是多样的。知识是永无止境的，所以教育的内容是无穷的，在成人教育方面，要结合自身对知识的需要，提升自己工作方面的专业技能或者对自己的兴趣爱好等进行更深一步的学习。

4.2 强化终身教育体系下成人教育激励机制

相对于普通全日制教育来说，成人教育缺乏一定的激励机制和有效监管，这阻碍了很多成年人加入成人教育的步伐。在欧美等发达国家，为了提升公民整体素质水平，促进成人教育的广泛开展，将成人教育纳入了立法体系，例如法国早在上世纪70年代就颁布了《终身教育法案》，突出了终身教育体系下成人教育的重要作用。将成人教育与政府法律相结合，使得成人教育具有一定的強制性，极大程度上刺激了社会公民参与教育的积极性。除此之外，应建立成人教育保障及激励机制，制定相关的成人教育投入规划，逐步实现培训机构与教育资源作为社会的必要消费，并设置多种形式的奖学金、助学金和贷学金等，为愿意接受成人教育和技能提高的人们提供教育保障。

4.3 构建终身教育体系下成人教育联盟

就现阶段来看，成人教育机构分布零散，并且秩序混乱，给成人学习造成了一定的困扰。不能满足“时时可学，处处可学”的教育目标。面对这种不利情况，可以将成人教育实体办到每一个企事业单位和社会团体，让全社会的每一个环节都成为成人教育的节点，组建成人教育联合体，共享广播电视、函授、自学考试以及图书馆、博物馆等教育资源。构建终身教育体系下成人教育的联盟，不论农村还是社区，不论中年还是老年，不论学生在毕业后的任何时候，只要你愿意再学习，都能就近并且及时地接受到他们需要的各种文化知识和实用技能的培养。

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