如何提高学生的文本解读能力

潘慧

【摘要】众所周知，解读是文本的阅读解释，考查的是学生对语文知识的综合应用能力。再加上，文本解读是语文教学的重中之重，所以，大部分语文教师都会将这部分知识重点讲授，很少将课堂主动权交给学生，一是担心影响教学效率，完不成教学目标；二是对学生自主学习、自主解读能力的担忧。所以，为了改变这一现象，也为了提高学生的文本解读能力，素质教育下的初中语文解读课堂可以给学生搭建自主学习的平台，引导学生从字词句、段篇章、语修逻等方面入手进行自主解读，以强化学生对文本知识的理解，从而提高学生的语文文本学习能力。

【关键词】文本解读；初中语文；《春》

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

解读能力的培养是素质教育下初中语文教学的重点内容之一，也是学生成长中不可缺少的一种能力。所以，在素质教育下的初中语文教学过程中，教师要相信学生，要鼓励学生从多角度、多方面入手，以为学生语文学习效率的提高以及学生基本语文素养的形成夯实基础。因此，本文就从解读字词句、解读段篇章、解读语修逻三个方面入手进行论述，以确保每个学生都逐渐形成解读能力。

一、解读字词句

字词句是文本解读的第一步，也是提高学生解读能力的有效活动之一。所以，在初中语文解读教学过程中，教师要相信学生，要鼓励学生自主对文本中的一些重点字词句的应用进行解读和分析，以确保学生在解读字词句中逐渐形成自主解读的能力。

例如在教学《春》一文时，为了锻炼和提高学生的字词句解读能力，在解读这篇文章时，我组织学生重点对文中的一些句子和字词的选择进行了解读，如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。引导学生对这句话进行整体解读，从修辞手法的应用到字词的应用进行解读，如：这句话采取了哪些修辞手法？其中的“钻”字用得好，好在哪里？引导学生进行思考和解读，这样一来能够帮助学生理解文本中作者所表达的中心思想，也能在对字词的解读中感受到语言运用的魅力，進而为学生语文素养的全面提升打下坚实的基础。当然，除了这一句之外，我们还可以组织学生对“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”中的“让”字以及“赶趟儿”这一词的应用进行解读，以帮助学生更好地感受到作者在文本中寄予的那份对春天的热爱之情。

总之，组织学生对文本中的重点字词句进行解读分析，不仅能够提高学生的文本鉴赏能力，也能让学生在主动求知中掌握知识，锻炼能力，进而为高质量语文阅读课堂的实现打下坚实的基础。

二、解读段篇章

解读段篇章是学生理解文本中心思想的关键，起到引领作用，对学生解读能力的提高也有着十分紧密的联系。所以，在素质教育下的初中语文解读课堂中，教师要重视对段篇章的解读，要引导学生进行整体分析解读和鉴赏，进而为学生解读能力的提高和阅读理解能力的训练做出贡献。

还以教学《春》为例，首先，从教材的内容安排来看，这一章包括了《春》《济南的冬天》《山中访友》《秋天》四篇文章，都是从写景入手，通过情与景的交融来表达自己的思想感情。而《春》作为这一章节的第一篇文章，不仅担负着调动学生学习兴趣的作用，也有助于学生阅读积极性的形成，对高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，在文本解读时，我们可以先从章入手，先从这一章的借景抒情的写作手法入手，以为学生更好地进行解读打好基础。组织学生对《春》这篇文章所表达的中心思想，以及作者在文中所寄予的思想感情进行解读和理解，以确保本节课的教学目标顺利实现。之后，再组织学生对文本中每段的表达思想以及每段描写的内容进行解读，如“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，这分别是《春》这篇文章中每段所描写的内容，这对提高学生的文本理解能力起着非常重要的作用。所以，在初中语文教学过程中，教师要鼓励学生对文本的段篇章进行解读，并大胆说出自己的观点和看法，进而为学生综合语文素养的全面提升打好基础。

三、解读语修逻

所谓的“语修逻”是指语言、修辞、逻辑三个方面，也是文本解读活动的重点内容之一。所以，在这部分内容的解读中，教师要相信学生，要鼓励学生在思考与交流中提升自身素养，同时也为学生语文学习质量的提高打好基础。

还以解读《春》这篇文章为例，众所周知，这篇文章中运用了大量的修辞手法，因而解读其中的修辞手法对提高学生的阅读理解能力，对提高学生的知识应用能力都起着非常重要的作用。所以，在这篇文章的解读过程中，我首先组织学生对文本中运用的修辞手法进行分析和总结，并明确每个句子都运用了哪些修辞手法，比如：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。……有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”这句话中既运用了排比句，也运用了拟人句，之后组织学生对这一句子进行分析，思考每种修辞手法的应用作用以及特点，并在尝试仿写的过程中强化认识，提高效率。

总之，做好文本解读课的教学不仅能够有效地将以生为本的教学理念贯彻落实到文本课堂活动中，也能促使学生在多角度的解读中获得良好的发展，进而为学生的发展，为学生语文素养的形成做出贡献。

参考文献

[1]谭洪伟.初中语文教学的多元解读[J].科学咨询（教育科研），2017（12）.

[2]潘伟敏.浸入文字本身解读课文——我也教经典散文《春》[J].语文世界（教师之窗），2016（9）.

（编辑：龙贤东）