翻转课堂教学设计

林炜诗

[摘 要]随着新课程理念的改革以及信息技术的进步，当今的教学尝试更新教学理念，翻转课堂在这样的社会环境下应运而生。该模式在目前高校教学中的应用尚处于起步阶段，面临着巨大的挑战。调查表明，翻转课堂的教学模式在我国还处于探索阶段，教师和学生对翻转课堂均有所了解，但并没有大量地将翻转课堂应用于实际教学中。在本篇文章中，我们首先对翻转课堂进行解读，通过到相关书籍资料和网上资源去了解翻转课堂的具体模式，为翻转课堂的教学设计提出建议。

[关键词]教学模式；翻转课堂；教学设计

[中图分类号]G434 [文献标识码]A

1 翻转课堂教学模式的概述

1.1 翻转课堂的概念

伴随网络科学技术的快速发展，传统教学模式早已不适合当今人们对教学的需求，科学教育者通过设想并演练，设计出了翻转课堂的教学模式。“翻转”顾名思义就是颠倒的意思，将原本课上学习知识变为课下，课下学生写作业探究解决问题的行为放在课上。传统的教学模式课上是通过老师的叙述去将知识传递给学生，但现在老师采用微课或者视频的方式去让学生了解学习的内容，让学生发现自己的薄弱之处，在上课时寻求解决方法，完成整个学习过程。这种教学模式可以使学生变成知识的探索者，避免了中國的应试教育所带来的缺陷。

1.2 翻转课堂的理论基础

翻转课堂的理论基础为“主动学习理论”，基于以下基本原则：1.主动学习者：学生基于兴趣而主动学习；2.互动式教学：学生与同学、教师进行讨论、互动合作；3.抛锚式教学：将我们所学的知识活学活用，运用到实际过程中。在日常生活中遇到一些问题，可以利用自身储备的知识想出应对办法并解决。

2 翻转课堂教学模式的优点

2.1 学生学习的个性化增强

翻转课堂在教学中通过视频讲解重点，课前预习课堂内容、总结问题，并在课堂中通过小组讨论和研究问题以实现教学重点难点的理解。这样，通过小组讨论体现了学生个性化学习，为学生进行自主学习和提出新问题提供了条件。

2.2 学生学习的主动性增强

翻转课堂在教学中，学生翻身作为学习的主人，在了解到自己的不足之后，他们更有积极性地去进行问题的探究，同时带动整个学习小组，使得更多学生在学习中获得乐趣和解决问题的主动权，实现个性化学习。

2.3 学生学习的兴趣增强

在新教学模式中，能够充分调动学生的课堂互动积极性。学生也非常乐于通过自己的动手能力，与他人合作去完成对问题的挑战。在发现问题后，他们会用自己的方式解决问题，这就培养了他们创新思维和积极动手能力以及学习兴趣。

3 翻转课堂教学设计的构建

很多教育学者在积极地研究翻转课堂的上课方式以及作进一步的改进。美国富兰克林学院的Robert Talbert教授就通过自己多年对翻转课堂教学的研究和实施总结出来一套翻转课堂的课程体系，主要分为课前和课堂两个大的部分。根据这套体系，结合我校实际情况，本文勾勒出了以下的教学模型。

3.1 课前设计

3.1.1 视频的应用

老师可以通过录制视频，分析教材内容并整理出每一章节的重难点，在录制视频时重点阐明，但在知识点内容上，只有核实正确，才能够剪辑出来利用于学生身上。每段视频后最好配上4到5个习题，方便学生进行基础测试。剪辑的视频控制在20到30分钟，过长的话学生反而不能集中注意力学习。

3.1.2 学生的预习

学生可以从老师统一发放的视频中去提前学习知识，视频是有进度条的，在遇到重难点时，可以通过回放、拖拉进度条去进行仔细地聆听。在完成对整段视频内容的学习后，学生可以记下老师所讲解到的重难点，在课堂上可以向老师进行反馈。

3.2 课堂教学设计

3.2.1 疏通重点、难点知识

虽然在课前的教学视频中，学生也了解到了一些重难点知识，但毕竟没有老师进行疏通，学生很难通过自身的理解去进行掌握。在这里可以利用5—10分钟的时间去对这一块内容讲解，举一些浅显易懂的例子让学生在课前先进行一个重难点内容的理解和记忆的加深。

3.2.2 收集并提出问题

在本模块，老师将花到8—10分钟的时间。课前每节视频后留有基础测试作业，老师在课前就可以通过多媒体的技术手段进行收集和统计一些易错的习题，学生对于观看视频中也会产生一些疑问，这些都可以进行统计，利于老师在下一阶段的实施实施。

3.2.3 互动式学习

老师可事先将学生进行分组，对于每组将抽签或者老师分发两至三个问题。学生可以小组间互相讨论式的学习，完成对每个问题的解决。至于学生之间讨论也解决不了的问题，老师可以通过自己丰富的教学经验以及对知识的认知度去帮学生解决并讲解做题的方法。

4 结语

翻转课堂作为一种新的教学模式，将教育与科技联系在一起，实现了课前课后颠倒式教学。翻转课堂教学模式不同于以往的传统课堂教学模式，这种新型的教学模式能够使学生变为知识学习的主动者，提高学生的课堂参与度，增加了教学效果，在很大程度上实现了开放课堂，使学生的参与模式和思维模式得到极大的解放。因此，值得在高校教学中进一步传播和推广开来。

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[2] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）.

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[4] 曹周天.好的“翻转课堂”究竟需要哪些因素[J].教学与管理，2015（25）.