“Let’s celebrate” Period 1 Welcome to the unit 教学设计

翟赛冠

一、 教材解读

译林版初中《英语》教材每册书有两个版块、八个单元。本课例选自七年级上册第二模块Different lifestyles中的Unit 5。该单元的卡通漫画版块通过两只电子狗的对话把学生带进本单元的话题 Lets celebrate，并让学生明确本单元的主要学习任务。导入版块通过图片和对话帮助学生温习已掌握的关于节日的词汇以及喜欢节日的理由，激发学生对单元话题的兴趣。

二、 目标预设

基于对教学内容和学生情况的分析，预设以下教学目标：

1. 学习中外著名的节日。

2. 初步了解这些节日的庆祝方式。

3. 谈论最喜欢的节日。

三、 重点、难点

在教学目标的预设下，本节课的重点是通过学习了解中外著名的节日及其庆祝方式。难点是除了要求学生理解字面意思外，还要求学生说出文字背后的含义，能够轻松地表达出自己喜欢节日的原因。

四、 设计理念

本节课是根据新课程标准突出学生自主学习的主体地位原则，培养学生自主、合作、探究精神、突出语言运用能力培养的理念而设计。《英语课程标准》是以学生“能做某事”的描述方式来设定各级目标要求的。这就决定了我们在教学中要尽量采用“任务型”的教学途径。在这一教学环节中，根据单元和课堂教学内容和目标，给学生设计一个阶段、一个单元和每一课的学习任务、目标，并锁定任务，吸引和组织学生积极参与，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

五、 设计思路

1. 课堂教学活动。

在理清了本节课的教学目标和教学主线后，笔者主要设计了以下几个教学活动：

2. 教材内容的调整。

教材是教师进行课堂教学，组织教学活动的重要依据。但与教材配套的教学活动不可能适合所有的学生。本节课的教学首先体现在对生词的处理上，本节课的词汇表上显示有十四个，但是大多数学生都已经在小学学过，在授课生成中如果学生确实有学习障碍，再由教师教授。其次在教材内容的处理上，为了配合本节课教学难点的掌握，授课教师把Comic strip调整到最后一部分，同时也是为了调节课堂气氛，并且有了更进一步的课堂生成。

六、 教学过程

Step 1 Lead-in

1. Present the pictures and ask： Do you know these days？ What are they？

【设计意图】 教师通过幻灯片向学生呈现图片，并向学生提问。初步了解节日并复习节日的单词。

2. Say more festivals.

T： Yes， they are festivals. Can you tell me more？

（Mid-autumn Festival， New Years Day， Thanksgiving Day， Christmas...）

【設计意图】 进一步了解节日，引入这个单元的话题。

Step 2 Presentation （Welcome to the unit）

1. Present some pictures on PPT and teach them the names of the festivals.

2. Finish Part A on page 57.

【设计意图】 通过书本上六个节日的学习，使单词的掌握得到保证，也加深了学生对节日的理解。

3. Ask： How do people celebrate festivals？

（Do some interesting things and eat some delicious food or special food.）

4. Ask the students to compare Chinese festivals and the western festivals.

【设计意图】 通过两个问题的设计，让学生不仅知道有这些节日，而且还能更多地掌握这些节日的背景，在同学交流中了解这些节日的庆祝方式，从而更好地解决这节课的重点目标。

Step 3 Practice

1. Ask the students to listen to the dialogue on page 57 and answer the questions.

（1） What is Tommys favourite festival？

（2） Why does he like it？

（3） What does he usually do on that day？

【设计意图】 通过几个简单的问题，训练学生捕捉信息的能力。同时，问题的设计也紧扣本单元的话题。

2. Ask the students to read the dialogue on page 57.

3. Work in pairs.

4. Make a similar dialogue.

【设计意图】 通过齐读和分角色朗读熟悉对话。然后让同桌之间互相练习对话，使学生不仅从语音上掌握这部分教材的设计，也能通过对话更好地掌握本节课的难点。教师需注重课堂生成及语言输入之后的输出。

Step 4 Comic strip

1. Listen to the tape and answer the questions.

T： Eddie and Hobo are celebrating a festival. Please listen and answer my questions.

（1） What festival do they celebrate？ （Halloween.）

（2） What is Hobo dressing up as？ （He is dressing up as a ghost.）

（3） What will he dress up as then？ （He will dress up as Monkey King.）

2. Read the dialogue after the tape.

3. Read and try to act it out.

【设计意图】 听说的设计和训练，不仅激发了学生学习本单元的兴趣，也使学生体验到学英语的乐趣。在对话复现中，让学生尽情地感受英语口语的美妙。

Step 5 Consolidation

1. Complete the sentences.

（1） People in the USA eat the turkeys（火鸡）meat at________________.

（2） At__________， we can get red packets from our parents.

（3） Jim likes________________ because he likes eating moon cakes.

（4） At ___________， they can open their Christmas presents.

（5） Sandy likes _____________ because she likes eating rice dumplings.

（6） People often dress up as a ghost at __________.

2. Translate some useful expressions.

（1） 让我们庆祝吧！

（2） 猜一猜

（3） 装扮成……

（4） ……怎么样？

（5） 得到许多漂亮的礼物

（6） 我的所有家人聚在一起

（7） 吃一顿丰盛的晚宴

（8） 欣賞满月

【设计意图】 通过习题的设计，检测学生对本节课重点短语和词组的掌握。同时，也反馈了学生知识点的掌握情况，为下节课的设计提供参照。

Step 6 Homework

1. To master the words， phrases and sentences.

2. To recite the dialogue in part B.

3. To preview the words of Reading.

【设计意图】 家庭作业的设计重点是让学生在知识输入的同时，能够更好地输出，并且为下节课的学习提供准备。

附：板书设计

Unit 5 Lets celebrate

What do people usually do at...？

Chinese New Year

Mid-Autumn Festival

Dragon Boat Festival

Christmas

Thanksgiving Day

Halloween

Which is your favourite festival？

（作者单位：江苏省镇江市丹徒区冷遹中学）