妙用比赛，构建活力足球课堂

马步青

摘 要

用比赛视角看待初中足球教学，将足球文化、足球技术、足球竞赛规则和足球比赛视为教学的核心，在教学中将这四个核心融合起来，贯穿整个初中足球教学，并且在不同阶段根据学生的年龄和已有基础各有侧重，全面提升学生对足球的认识和足球能力。

关键词

初中足球 比赛 教学方式

自2015年《中国足球改革总体方案》通过以来，中国足球改革便迎来了新的改革发展契机，校园足球也受到了空前的重视。足球本就是初中体育的重要内容，而今在绝好的足球改革契机下，校园足球更要随之改革，发展新的途径，以与国家足球人才培养衔接贯通，为足球事业注入活力。

然而现今初中足球教学中还存在着诸多问题，经过详细的调查研究，笔者得到以下几条主要结论：1. 很多学生在生活中对足球有所接触，有一定的兴趣基础，但课堂学习却觉得枯燥无聊；2. 不了解比赛规则，看不懂其中的门道，享受不到其中的乐趣；3. 不了解足球文化及其带来的社会效应；4. 仅掌握零散知识点，对足球的认识缺乏整体性和全局性。

以上问题说明传统的足球教学模式已经无法与学生的学习意愿和当前教育形势相匹配，要提高基础足球教育的水平，教师就要迅速转变教学观念，探寻新的教学方式。足球教学并不只是单纯的技术练习，更是一项运动的系统学习，集文化、技术、规则和比赛为一体，教师要用足球比赛的视角看待足球教学，摒弃过去以知识点为主线的教学方式，让教学回归到足球运动本身，用学生喜欢并且容易接受的方式引入比赛因素，构建新型活力课堂。

一、 引入足球欣赏，文化奠定基础

足球这项运动包涵了深刻的文化内涵，而文化是足球魅力的重要组成部分，教学回归运动本身，就不能忽略文化在教学中的重要作用。笔者在调查研究中发现，足球文化这部分通常都是教学的薄弱点，很多教师并没有文化教学的意识，只是按部就班教授教材规定的知识点而已，没有文化奠定基础，教学就是无源之水，很难拥有长久活力。

为了加强初中足球教学的文化内涵，笔者大胆尝试了开设足球欣赏课，以了解和欣赏足球文化为基本内容。这是很多学生从未接触过的新鲜知识点，学习本身对于学生来说是一种探秘、解密的过程，在讲解过程中，笔者充分利用多媒体教学的优势，搜集了精彩纷呈的视频、图片，详细解读了古代足球、现代足球的起源，足球文化的傳播、变迁以及足球文化的深刻社会意义，让学生明白，从古代的蹴鞠开始，足球就已经开始逐渐形成并流传下来，从古到今的变迁，也是历史不断发展和进步的体现。此外，当足球文化内涵展现在某些特定的人身上，便造就了杰出的足球运动员，更是足球欣赏课不可或缺的重要内容。笔者建议，在欣赏课上，教师着意挑选几位有代表性且学生熟知的球星，让学生对他们各自踢球风格和特色进行对比欣赏，从个体的角度更加深入理解足球的文化内涵。

二、 足球游戏助力，强化技术练习

没有好的技术，就没有好的球员，技术才是整个足球教学的重中之重，只有掌握了技术关键点，对足球技巧运用自如，学生才有可能在比赛中发挥实力，比赛视角下的初中足球教学更需要以足球技术为基石。

初中足球的主要知识点包括颠球、踢球、运球、停球等基本技术，单个技术点都包含了大量的知识细节，这些细节只有在不断练习摸索中才能体会透彻，所以练习效果的好坏往往决定了足球技术教学的成败。初中生年龄尚小，注意力难以持久，做事需要兴趣的引导，枯燥的重复练习只会消磨他们的耐心，即便硬着头皮完成任务，很多时候也是敷衍了事，单调的分组练习无法达到良好的训练效果。

比赛视角下的教学，笔者多采用游戏练习方式，将课堂练习转向多样化、娱乐化，强调同伴之间的合作互助，同时提升课堂互动性。游戏的设计既要忠于加强练习效果的初衷，又要最大限度地提升学生的参与度，因而在课堂开始前，教师要做足功课，设计既能够满足学生心理需求，又能够达到训练效果的游戏。例如在颠球训练中，笔者便将学生分成四组，每组学生围成圆圈，并各提供两个足球，游戏规则要求学生相互颠球，由一个队员颠给相邻的另一位队员，并以此类推，鼓励学生采用多种部位颠球，以三分钟内颠球次数最多且变换颠球部位最多的组获胜。每两组同时进行游戏，另外两组队员负责观察和计数，并且在比赛结束后指出队员中的技术缺点，这个游戏虽然简单，但是却集技术、趣味、合作于一体，学生的参与度非常高。

三、 鼓励足球评论，深化规则理解

经过了足球欣赏、足球游戏两个阶段，学生对足球文化、足球技能已经有了相对成熟的理解，但是距离真正的足球比赛还很远，对足球规则的学习便是其中的必经之路。对于比赛规则，教师一直都疏于教导，以至于很多学生有技巧、有热情，但是却无视规则，养成了自由散漫的踢球习惯，这将大大影响学生的个人发展，也对国家足球人才的选拔非常不利。

足球比赛规则并不只是单纯的背诵条款，更深刻的理解还来自于在学习和练习过程中长期的耳濡目染，因而教师要将比赛规则渗透到日常教学之中。讲解、示范都能够让学生迅速熟悉比赛规则，但是要做到与应用相结合，还需要充分发挥学生的自主性，鼓励他们充当足球评论员。教学中教师可以截取多个足球比赛中犯规的短视频，让学生充当裁判，指出哪位球员哪里犯规，该受到何种惩罚。这种学习方式让学生完全沉浸到比赛的氛围之中，从一个裁判的角度科学判定球员的犯规方式，在评判别人是否犯规的过程中，学生逐渐对比赛规则谨记心中，也开始意识到自己的坏习惯，并有意识改正，足球课堂也因此更加有序、正规。

四、 开展足球比赛，全面提升技能

比赛视角下的足球教学最终要将教学成果回归到足球比赛中去，这是对学生综合能力的考验，更是足球能力的绝佳提升机会。在学生具备了足球技巧并熟悉了比赛规则之后，课堂必然要引入足球比赛。初中生大多有很强的求胜心理和集体荣誉感，足球比赛能够让他们在求胜心和集体荣誉感的趋势之下将自己所有的能量都爆发出来，在这个过程中迅速提升自己的能力。

到了这个阶段，学生的年龄特点和知识储备量是教学需要考量的重要因素。低年级的學生体力差，知识储备也不足，并没有建立起系统的足球运动知识，因而教师要尽量将比赛简化。简单的五人体验比赛制度最为合适，比赛场地设置为40米×20米，一人守门，另外四名队员对抗，两队分别设替补队员五名，比赛时间设为20分钟左右，一节课可根据需要设两场比赛，让学生轮流充当队员和啦啦队。五人比赛规则简单，教师主要考查学生能否在比赛中将已有知识运用自如，同时让学生感受比赛气氛，逐步树立对抗和竞争的意识。

而对于体力明显增强、知识储备也日趋丰富的高年级学生来说，教师则可以适当采取较为复杂的8人赛制和11人赛制，也将比赛时间延长到40分钟左右。11人赛制是最深入人心的足球运动形式，所需参赛人数多、场地大，学生能够最大限度地参与到比赛之中；影响比赛结果的因素也非常多变，任何一个球员的表现都可能对球队成绩造成影响，也就是说每一个人的成绩对球队都有贡献；比赛内容丰富，学生发挥空间非常大，完整的比赛需要学生综合运用颠球、运球、传球等技能，每个球员都能够在比赛中获得无尽的进步空间。只要教师把控得当，比赛不仅可以精彩纷呈，还能够成为提升学生足球能力的最佳途径。对于高年级学生，比赛要尽量向正规比赛靠拢，经过一段时间的磨合，学生必然能够清楚各自的能力，找准比赛定位，教师便可以帮助学生组建一支班级队伍，利用课外时间与其他班级进行友谊赛，真正将足球运动融入到学生的生活中去，形成人人热爱足球、个个参与运动的校园氛围。

比赛视角下的足球教学突破了传统教学的框架，倡导教学回归运动本身，更加注重教学的系统性和整体性，也更加关注学生对足球这项运动的感知和理解。教学从足球文化、足球技术、足球规则和足球比赛这四个方面展开，引进欣赏、游戏、评论和比赛等新型教学方式，帮助学生打开足球学习的新视角，全面提升综合足球能力。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区第四中学）

【参考文献】

[1] 马正伟. 初中体育教学对足球兴趣的培养[J]. 当代体育科技， 2015.

[2] 张志群. 浅谈初中足球教学中网式足球的应用[J]. 当代体育科技， 2015.

[3] 李庶. 初中足球教学中网式足球运用研究[J]. 中学时代：理论版， 2014.

[4] 张琳华. 合作学习模式在初中足球教学中的应用[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2012.