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基于SPOC模式的经济应用数学改革与实践

2018-05-14岳丽

山西农经 2018年7期
关键词:高等教育

岳丽

摘 要:本文从高等教育培养应用型人才的角度出发,选取经济应用数学作为案例,基于SPOC的教学模式,开发在线学习平台,实现线上线下融合,从教学理论,学习理论及传播理论的角度,以学生为主体的教学活动中,教师作为引导者、协助者,促进学生间通过合作进行深度学习,提高学生学习效率,利用直观可视的网络视频教学,更加重视学生的学习体验,提高课堂的参与度与完成率。

关键词:SPOC模式;经济应用数学;高等教育

文章编号:1004-7026(2018)07-0135-02 中国图书分类号:G712 文献标志码:A

新一轮教学改革,对各科在培养应用型人才方面的教学提出了不同的要求,我校也对人才培养方案进行了重新设计和制订,大学数学教研室也相应地对高等数学的课程标准进行修改与完善,根据各个专业不同的要求,以及将来职场对应用型人才高等数学的需求,将高等数学分为了经济应用数学、工程应用数学、医用高等数学。随之,高等数学的教学方式也发生了改变,最为突出的是对教学法的改革,大部分教师采取传统的教学方法已经不能满足培养方案的要求。所以,对教学法的改革势在必行。在此之前,我们已建设了高等数学精品课程和高等数学在线课程,为进一步引进SPOC教学奠定了基础。

SPOC(Small Private Online Course),小规模限制性在线课程。2013年美国加州大学伯克利分校教授阿曼多·福克斯(Armando Fox)提出发展一种网上课程与网下课程融合的课程模式,由此SPOC便应运而生。紧接着,哈佛大学的“版权法”课程进行了SPOC实验[1]。在国内,清华大学的“学堂在线”除面向全球提供在线课程外,同时也是校园教学平台。北京信息科技大学在程序设计类课程中采用SPOC的混合教学模式。2015年秋季学期,西安交通大学在已有的“大学计算机”MOOC基础上,开展了大规模班级环境下基于SPOC的混合教学试点。

1 基于SPOC模式的经济应用数学教学模式案例

利用SPOC的教学模式,结合教学设计的技术和原理,依托经济应用数学的学科特点,结合民办高校的软硬件条件,设计教学案例,将其投入到教学实践中。结合我校学生的实际情况,以及引进的“智慧课堂,智慧教室”,形成具有我校特色的数学SPOC教学模式。下面是以“不定积分的概念与性质”为例的教学设计,见上表。

2 主要特色

2.1 教师的角色方发生了变化

在SPOC環境下,教师由课程的参与者到课程的设计者;由课程内容的教授者到学习者;由课程评价的决策者到课程评价的参与者。

2.2 学生的考核方式发生了变化

SPOC教学模式依据更多的评价指标来衡量学生所取得的学习成果,一般评价的依据有:①到课情况;②期末考试成绩;③课堂讨论参与度;④综合评价。

2.3 学习方式发生了变化

多元化合作协同,混合了自主学习、探究式学习、合作学习、反思性学习等多种学习方式,需要课程开发团队、教师以及学习者的多方协同,具有动态性、开放性、复杂性以及多元性;一体化学习流程,理论学习与实践学习相结合,科学性同实用性相结合;学校教学同企业实践相结合等”,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。

参考文献

[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育究,2014,(1):85-93.

[2]蔡东平. Research on the Teaching Model of Flipped Classroom of Higher Mathematics Based on CDIO[J]. Training,Education and Management,2017.

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