班级文化润童心 “云端分享”促成长

冯莉

1994年从师范毕业后，我就一直在母校辛家地小学从事语文教学和班主任工作。24年来，我始终把教好学生、当好班主任作为自己的神圣职责，并一直探索班级文化育人方法，努力打造富有生命力的班级文化，让文化来陶养孩子们的心灵。“知书达理，善言敏行，乐学尚雅，良行立德”是我对学生的期望。

一、美化班级，让环境育人

每接手一个新班级，我都会带着学生一起装扮“我的美丽班级”：亲情树、辩才角、冲浪吧、棋类游戏“飞行区”、漂书窗……因地制宜地让每个空间都愉悦学生。孩子们觉得自己的班级是与众不同的，集体荣誉感油然而生。

玩是孩子们的天性，教室空间再小，我也会单独给学生划分出一块可以玩耍的区域，购买孩子们喜欢的游戏器材，让孩子在游戏中增进情感，师生之间的沟通也更顺畅了。

二、 深化制度，让岗位育人

我把班级规章制度分为“岗位责任制”和“各种常规”两大部分，每一部分又按时间或空间的顺序制订了若干条细则。良好的班级制度文化，使班级形成了“事事有人做，人人有事做；时时有事做，事事有时做”的良好氛围。为了让家长和学生都能熟悉《小学生日常行为规范》，我将《规范》印发给家长，并根据学生年龄特点改编成朗朗上口的儿歌或童谣，教孩子们用快板打唱。制度儿童化、趣味化，孩子们更容易熟记和乐于接受，从而潜移默化地规范自己的行为。我还引导学生根据一日常规制订了班级公约：

早上到校，诵读经典，

内外清洁，各就各位；

课间文明，轻声慢走，

课前准备，一个不少；

专心听讲，积极思考，

举手发言，声音響亮；

独立作业，书写美观，

及时纠错，亡羊补牢；

待人接物，举止大方，

见到师长，彬彬有礼；

团结友爱，互帮互助，

集体荣誉，共同维护；

节约用钱，不吃零食，

珍惜粮食，浪费可耻；

强身健体，做好两操，

关爱生命，安全第一。

我根据学生的个性和诉求安排班级管理岗位，如考勤记录员、晨读管理员、词语小管家、信息联络员、班级小警察、午间送餐员、眼保健操示范员、作业订正验收员……每个孩子根据自己的能力和兴趣自主申请，竞争上岗，轮流值岗，做到岗前有培训，岗后有分享。在一次次“上岗”和“下岗”中，平等意识、服务意识、责任意识在孩子们心中悄然形成。

三、开发活动，让行为育人

为了使班风建设能深入人心，我将班风建设与制度建设、活动建设相结合，利用班级四大品牌活动培养学生的感恩心、自信心、责任心和仁爱心。

1.日行一善感恩本。

我要求学生在日常的点点滴滴中发现真、善、美，并用寥寥数语记录在感恩本上。每月举行一次品味感恩活动，邀请任课教师一起给进步生的家长送感恩卡；每学期末，举行“生眼看师”感恩活动。人手一册的“感恩本”，不仅使孩子们获得了健康的情感体验，还懂得了“品味感恩”是一种生活，“学会感激”是一种责任。

2.梦想舞台达人秀。

我将学生喜闻乐见的娱乐节目如“一站到底”“中国好声音”“心有灵犀猜词语”“汉字听写大赛”等引入班级活动中。从“我爱记歌词”“我爱背经典”到“才艺达人秀”，各种活动不仅丰富了学生的生活，将学习和娱乐结合起来，还给学生提供了展示自我的平台，激发了学生的潜能。我把他们的活动照片晒在微信朋友圈、教育云平台上，让家长关注并及时给孩子点赞，学生的积极性更高了！

3.美文经典亲子读。

为了让孩子们爱上读书，我先后举办了“大手牵小手，书店找朋友”“我邀诗文共成长”“请把我的书带回你的家，请把你的思考留下”等主题读书分享会，并请各科教师和家长来当评委。

平日里，家长和孩子同读一本书、同写一篇读后感，我定期点评，并发布在教育云空间里。在这样的沟通中孩子们得到感性和理性的启发，在书中陶醉，在书中成长。

4.集体互访家校通。

我努力为孩子们创建一个充满亲情的集体。我曾经把家境贫寒的学生带回家，辅导功课提供晚餐；为了让临近毕业的学生安心备考，我多次去医院探望住院的家长；为了给学生解决家庭经济困难，我托朋友为家长找工作；为了让父母离异的孩子少受伤害，保障应有的权利，我不顾风险主动帮单亲妈妈出庭作证，感动法官……即使是毕业生，我也抽空到他们就读的中学去探望，进行心理疏导，帮助孩子顺利度过小升初衔接期。

每学期的家访，我会带着家长和学生一起“串门”，这种“串门”让家长之间互相学习，有效地促进了家庭与家庭之间的交流，家长和家长也成为朋友。这样的家访所传递的关注、接纳自然而然成了“润物细无声”的人文关怀。这一特色活动得到桂贤娣老师和杨再隋教授的赞赏，我把家访微视频在教育云平台上分享，并在全市的“访万家”活动总结大会上进行了交流。

四、创建“互联网+”班级，以特色育人

1.纸上“博客”，心灵互动。

为了更多地了解学生，我鼓励孩子们每天写“博文”。孩子们用笑脸、哭脸等表示自己当天的心情，然后将自己的“博文”进行分类，如：人物点击、心情故事、有话要说、成长瞬间、精彩回顾、夸夸天地、品味感谢、漫画日记、温馨提示、特别关注等。不限文体、不限字数，只要有思想、有感悟、有发现即可。孩子们或写诗，或作画，或写随感，记录下生活的点点滴滴。学生可以自由选择开放权限，如：任何人可见，仅对老师开放，部分人开放，家长开放等，看的人可以“回帖”，就像博客和个人空间一样。

这样的评价方式，不仅大大激发了学生写的兴趣，增强了学生自信，促进了学生之间、师生之间的交流，还提高了学生体验生活、感悟生活的能力。我班有6名学生的“博文”在湖北广播电台“童心妙笔”栏目播出，《我的歌星梦》 《一场激烈的足球赛》《失败后不一定成功》《我的绝招》等文章发表在《帅作文》上，多名学生在“楚才作文竞赛”中获奖。我们班还出了诗集《我们的童诗童话》，收录的都是学生的原创诗文，现在这些作品也由纸上“飞”到了教育云空间。这种新的交流平台，让孩子们的视野更广阔了。

2.视听广角，育德育心。

看了学生的“博文”后，为了让学生敢说、会说、能说，我每周都举行一次辩论会，把大家关心的问题作为案例让学生辨析、讨论。“过生日请同学吃饭好不好？”“开卷是否有益？”“小学生应不应该上网？”“小学生应不应该要压岁钱？”“在河边看到有人落水，你怎么办？”将合理消费、绿色上网、阅读指导和生命安全教育等通过辩论、小品、情景AB剧等方式进行渗透，学生很喜欢这种活动。

班上还成立了“少儿法庭”，学生之间的矛盾可以到“法庭”去解决，当事人双方可以分别请人辩护，达到换位思考的教育目的。我们把一些经典的案例录制成校园心理教育情景剧，利用校园广播站播出，如《零食风波》 《眼镜风波》《妈妈的唠叨》……班级中又涌现出了一批小编剧、小演员和制片人，将我们的故事录制成微视频，放在班级云空间里，教育了更多的孩子。

传统的德育要求“服从”“听话”，忽视了学生的情感体验和判断选择能力的培养。我呈现的教育内容具有“思辨性”，更能引导学生自我判断、自我选择、自我控制和自主成长。

3.漫步“云”端，分享智慧。

每带一个新班，我都会思考如何继承和创新，做一个与时俱进的班主任。2014年我接手了五年级（1）班，开始探索德育与信息技术的融合。我用镜头、文字记录班级的成长故事，每天发布一篇图文并茂的原创随笔，及时在教育云空间更新班级动态。不到两年的时间，我已在班级云空间发表了近3万字的文章，几千张照片，数百条班级动态。这些原始积累将一个个鲜活的班级故事像电视连续剧一样呈现出来，通过微信朋友圈、QQ空间和教育云平台传递出去。孩子们每天回家第一件事就是看看有谁上“头条”了，看看班上又有哪些有趣感人的小故事……同事和领导们也能到我的“云空间”去认识学生，去了解班级动态、教育思考和好的做法，去感受生命成长的每一个精彩瞬间……更有许多同行通过这个平台学习我的教育教学方法，我也用教育云平台分享我的教育智慧。

24年来，没有什么豪言壮语，没有什么惊天动地，有的只是平凡和琐碎。我用文字记录这些故事，把他们放到云端。我想告诉每一个人，教育是一场温暖的等待，班主任的生活可以趣味盎然。

责任编辑 陈建军

冯 莉