北中好声音

尹德荣

今天，我早早地来到教室，等待着学生们的到来，微风徐徐，又是一个天清气朗的好日子。

学生陆续进入教室，开始了晨读。五分钟过去，学生到齐了，但教室里的读书声却不见涨。没有了刚开学时的清脆悦耳，变成了嘈杂的混沌之音，听着让人昏昏欲睡。

期中考試后，学生们突然从紧张的状态中松弛下来，一下子失去了奋斗的目标，学习、生活等各方面都变得十分懒散，我把这种现象称之为“期中考试综合征”。

我主动叫了暂停，和学生们一起分享了一段科学调查并带领他们研读：“研究表明，只发挥视觉功能获得知识，一般能记住25%，通过听觉能记住15%，如果将视觉和听觉结合起来能记住65%，这种记忆方法是多感官参与。如果能介入触觉、动作进行记忆，效果更佳。”这时，学生们有所领悟，读书声明显高了起来，可是没撑到十分钟，教室里的读书声又渐渐弱下来。

我有些懊恼，又不便发作，脑袋里飞快地想着办法，突然灵光一现，有了！

我再次叫停。

“同学们，这一季的‘中国好声音海选活动正在荆州赛区如火如荼地进行，谁能介绍一下进展？”

“我来介绍，本周六奥体中心将进行第一次海选活动，报名的人可不少！”文体部长“噌”地站起来，十分激动。

“你们喜欢这个节目吗？”我问道。

“当然喜欢，希望一直办下去，过两年我们还可以去试试呢？”歌唱得非常好的班长回答。

“何必过两年呢？今天，你们就可以在教室里现场演绎‘北中好声音。不过，这个‘好声音有点特别，是比大家读书的声音。一是要求大家精神状态要好，充满激情；二是要求效率高，比完成任务的质量；三是形式、地点不限，可以坐着读，站着读、走着读、可以在教室里，也可以到走廊上；四是最重要的，上述各项评比以小组为单位综合评定，最终评出本班今天的‘好声音。你们愿意参与吗？”我一口气，充满激情地讲完要求。

“愿意！”学生纷纷举手表态。

接下来的情景可想而知，学生们个个都像打了鸡血似的，顿时在教室里“炸”开了锅，读书声可谓是一浪高过一浪，读书的样子也是千姿百态：有站立的，有走动的，有摇头晃脑的，有闭目遐想的……我穿梭在各个小组间，及时在黑板上记录下他们的读书状态。学生们也边读书，边用余光瞟着黑板，更来劲了。

早自习临近结束时，我让学习部成员对各组读书情况进行互查，给出相应评分，结合读书过程时老师给的分，分别评出“楚韵”“楚辞”两个优秀小组，授予首日“北中好声音”称号。

下课后，学习部长对我说：“老师，我们不如把这个活动坚持做下去吧，同学们都挺感兴趣的，希望老师能做相应的奖牌或奖杯来奖励咱们。”我同意了，并鼓励学生自己设计活动方案和奖牌样式。

从此，我们班的早读成为学校一道亮丽的风景。

在带班过程中，一旦发现班级出现了精神面貌上的问题，班主任应该立马着手改善，因为一个小问题，可能只是冰山一角，班级管理的常规问题一定要常抓、狠抓。

像这样的教育契机和灵感往往非刻意而来，“文章本天成，妙手偶得之”。用学生喜闻乐见的方式，进行班级活动的设计，学生是很愿意接受和参与的，班主任要善于发现教育中的各个契机，将之转化为资源，就能达到事半功倍的教育效果。

（作者单位：湖北省荆州市北门中学）

责任编辑 李敏芃