写好评语的三要素

邹兴花 徐海阳

评价是促进学生成长进步的重要手段。班主任的期末评语是对学生本学期表现的总结，更是班主任眼中学生的画像。得当的评语切中学生实际，能使师生关系更加密切，为学生指明方向。因此，班主任在评价学生时要因人而异，做到“三要”，以便更好地引领学生，促进学生全面发展。

内容要全面

评语要恰当合理、有针对性、实事求是，让学生一看就知道是老师对自己中肯的评价，心中暗自称道老师的用心教育、对自己的深刻了解，进而亲其师信其道。

比如，我给学生王某的评语：青春是律动的季节、青春是靓丽的时刻、青春是激情的时分，处于青春时节的你学习成绩突出、思维敏捷、记忆力超群，但愿能在操场上见到你的风采。

这显然是针对王某只注重学习，不注意体育锻炼的实情写的，既肯定了优点又指明了不足。全面评价学生，要求教师不能戴着有色眼镜，要用放大镜看学生的优点，用显微镜看学生的缺点。班主任既要以发展的眼光看待学生的成长，也要了解学生的劣势和不足；要为每位学生建档立卡，清楚其发展轨迹，随时记录学生的点滴进步，为学生美好的未来打下基础；还要帮学生找准自信的支點，鼓励学生扬起自信的风帆，昂首阔步，奔赴自己的理想。这都需要班主任平时做好功课，通过日记、摘记、作业等方式与学生加强交流，多观察、多留意，积累第一手资料。

语言要亲切

亲切的语言是学生和家长接受评价的前提，是评语发挥作用的首要条件。如同话家常般的交流更容易引起家长们的共鸣，也彰显了班主任的修养和素质。在称呼学生时改用第二人称“你”，表现出对学生的尊重，凸显其主体地位，促使学生带着积极乐观的情绪阅读评语，从中汲取向上的力量和前进的动力。

比如，我写给学生赵某的评语：作为班长，你一直以服务班级的心态做事，时时事事做同学的表率，认真听课，积极回答老师的提问；班级中的事务总是与老师、同学协商，从不摆“官”架子；同学心情不好时，你总在他们身边宽慰。你的爱心、耐心足足温暖了我们，与你师生一场，真好！

班主任要不断锤炼，善用亲切的语言，带着欣赏的姿态评价学生，从学生的终身发展出发，努力做学生成长中的重要他人。评语也是班主任对学生表达谢意的好机会，亲切柔和的语言更能引领学生的进一步发展。

导向要明确

学生是成长的个体，有时难免会遇到挫折走弯路。这时，需要学生成长道路上的引路人——班主任及时提醒，让学生迷途知返，珍惜眼前的美好时光，在逆境中奋起。因此，评语还要有导向性。

比如，我给沉浸在丧母之痛中不能自拔的李同学的评语：你是个孝敬父母的好孩子，血浓于水，失去亲人的悲痛是刻骨铭心的。天堂的母亲一直在注视着你，她希望你振奋，盼望你快快长大，成为同龄人中的佼佼者。

寥寥数语，为李同学指明了奋斗目标，为了母亲的嘱托要坚强，不辜负母亲的厚望。评语是通过班主任恰当的评价让学生认识自我，进而明确今后的努力方向，以及如何达到这个目的。评语的导向性要求班主任通过多种途径了解学生的生活情况，有针对性地帮扶学生，让他们感受班级的温暖和班主任的师者情怀。有了班主任的真心关爱，学生定会动力十足，自觉主动成长。

班主任需要走近学生、了解学生，掌握第一手素材，方可使评语得体，既接学生地气，又能让学生仰望星空。

（作者单位：山东省沂南县第二实验小学 邹兴花；山东省沂南县第一中学 徐海阳）