森林公园开展自然教育SWOT分析

谭振芳

摘 要 自然教育旨在引导青少年走进并欣赏自然，促进健康全面发展。森林公园拥有丰富的生态资源和文化资源，基础设施完善，为自然教育提供了适宜的场所。目前，各地利用森林公园开展自然教育的积极性高，但却缺乏系统研究。基于此，运用SWOT分析方法，分析评估合肥滨湖国家森林公园开展自然教育的优势、劣势、机遇与挑战，并提出了森林公园开展自然教育的对策和建议，为森林公园开展自然教育工作，提供了参考案例。

关键词 森林公园；自然教育；SWOT分析

中图分类号：S759.9 文献标志码：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2018.26.066

1 研究背景

“自然教育”是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融入大自然，采用系统的手段实现对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程[1]。合肥滨湖国家森林公园位于合肥市主城区，面积1 072 hm2，其中森林面积799 hm2，水域面积263 hm2，由合肥市包河区国资委监管的一级公司合肥印象包河旅游开发管理有限公司管理，2016年獲批“合肥市中小学生素质教育基地”，2017年成为第一批“合肥市研学旅行营地”。基于此，以合肥滨湖国家森林公园为例，利用SWOT分析方法，综合分析评估森林公园开展自然的优势、劣势、机遇、挑战，同时提出了相应的建议，为森林公园开展自然教育工作提供了参考案例和科学指导，具有一定的创新性和实践意义。

2 SWOT分析

SWOT分析法，即态势分析法，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势、机会和威胁等，通过调查列举出来并加以分析，得出决策性结论。运用这种方法，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等。

2.1 优势

2.1.1 资源丰富

合肥滨湖国家森林公园是安徽省内唯一的万亩城市水网森林，同时也是国家湿地公园。公园是由南淝河入巢湖口冲积而成的河漫滩及湖漫滩，内有落叶阔叶林、针叶林、常绿阔叶林和常绿落叶阔叶混交林等森林植被类型，有记录脊椎动物235种，每年冬季有数万只候鸟随季风迁徙至此。此外，公园内还有始建于元代明初的潮城寺遗址，以及近年来建设的山水庐州、有巢树屋、杉林剧场、翠隐洞天、草浪闻莺、芙蓉观鱼、茗舍听风、牛家村和百草园等资源。丰富的自然资源和人文资源为自然教育提供了资源条件。

2.1.2 区位优势

合肥滨湖国家森林公园位于合肥市包河区东南、巢湖北岸，紧临南淝河、十五里河入湖口，距省政务中心只有5 km，区位优势明显，是合肥市居民易达的自然教育基地。

2.1.3 基础设施完善

合肥滨湖国家森林公园外部交通有环湖大道、包河大道、合界高速和合肥绕城高速等，内部有三级绿道体系和三级驿站体系，设置4处停车场，市政供电、供水、供热。完善的基础设施为开展自然教育提供了基础条件。

2.1.4 组织机构健全

合肥滨湖国家森林公园由合肥市包河区国资委监管的一级公司合肥印象包河旅游开发管理有限公司负责公用的日常管理，财务管理体制明确，内部保障机制健全，印发了《合肥滨湖森林公园资金管理办法》《印象滨湖旅投公司资产管理暂行办法》《印象滨湖公司管理员工月度考核管理办法》。健全的管理机构保障了自然教育顺利开展。

2.1.5 自然教育队伍

合肥滨湖国家森林公园有自然教育方面的人才队伍，于2018年3月成立研学文体部，配备部长1名，副部长2名，直属员工4名，接待中心讲解教师7人，管养大队动植物讲解教师2人，操作体验指导教师10人，树袋熊树上探险项目教练10人，四季童耕儿童探索馆教师18人，牛家村国学教师2名，艺术团团长1名，副团长2名以及其他研学课程指导教师约60人。

2.2 劣势

2.2.1 缺乏专业人才

2015年11月，国家林业局森林公园管理办公室举办了首期“国家级森林公园解说员培训班”，合肥滨湖国家森林公园有2名同志参加并取得了“森林解说员”证。虽然合肥滨湖国家森林公园有自然教育队伍，但仅有2名森林解说员，与需求相比，供求远远不足。

2.2.2 品牌尚未建立

合肥滨湖国家森林公园自然教育尚未形成品牌，现有文化课堂、森林课堂、国学课堂、运动课堂和农耕课堂，但并未形成自然教育体系。公园对于自然教育的理解不够深刻，有待加强，课程设计和活动开展有待提升。

2.3 机遇

2.3.1 自然教育兴起

城镇化建设发展，城市居民自然缺失，人长时间与自然完全断裂，很容易出现各种各样的身体、心理问题，出现了现代城市儿童与大自然的完全割裂现象，美国作家理查德·洛夫将这种现象称为自然缺失症。现实生活中，“自然缺失症”人群已经从儿童扩展到了成人。人们迫切需要走出家门，走进自然，自然教育需求旺盛。森林公园生态文化丰富、森林野趣浓厚，是开展自然教育的最佳场所。

2.3.2 政策支持

2012年，合肥市包河区委印发了《关于印发<关于加强合肥滨湖森林公园建设和管理工作的若干意见>的通知》（包河发﹝2012﹞30号），表示“要进一步促进合肥滨湖森林公园建设，提升公园品质，加强运营管理，充分发挥生态修复示范效应，在进一步加快公园建设中提出发挥公园科普教育功能，将公园打造成为生态教育示范基地，弘扬生态文化，增强公众热爱自然、保护环境的意识”。

2.4 挑战

2.4.1 行业尚未成熟

自然教育行业在国内尚处于起步阶段，行业各项制度尚未成熟，与自然教育相配套的监管体系尚未建立，由此引发了一系列负面影响[2]。2015年，中国自然教育行业调查，按照机构运营方式将国内自然教育机构分为自然学校类、户外旅行类、生态保育类、自然观察类、农牧场类、博物场馆类、公园游客中心与保护区类，即可分为公益类和营利类。行业从业机构复杂，各自为政，符合大众需求的自然教育良性循环发展体制机制尚未建立。

2.4.2 同行业竞争

合肥现有开展自然教育的森林公园还有大蜀山国家森林公园和庐州省级森林公园。合肥大蜀山国家森林公园位于合肥市蜀山区，管理机构为大蜀山国家森林公园管理处，现有一名森林解说员。2017年7月，公园管理处成立了“自然教育工作领导小组”，并根据公园的实际情况制订了实施方案。2017年9月，建成“大蜀山国家森林公园自然体验径”。公园管理处先后组织开展的自然教育活动有“我是小小森林解说员”活动、“我是小小护林员”活动、“拥抱森林、发现秋天”活动、“探秘大蜀山”活动和“寻找森林印迹”活动。

庐州省级森林公园位于合肥市庐阳区，管理机构为安徽省林业厅二级机构安徽省林业高科技中心。现有自然课堂：“小小护林员”林业科普夏令营、“我与小树一起成长”、“林业科普活动周”等。

3 合肥滨湖国家森林公园开展自然教育的对策

借助SWOT模型，根据对合肥滨湖国家森林公园开展自然教育的SWOT分析，充分依靠内部优势，利用外部机会，克服内部弱点，规避外部威胁，针对性地提出了以下建议。

3.1 加强专业人才队伍建设

人才是第一生产力，对于一个行业来说，人才就是行业核心，行业的发展离不开人才，作为自然教育生产端的森林公园同样也离不开人才。合肥滨湖国家森林公园必须加强自然教育方面的人才培养，可以在内部逐步培养，也可以借助外部机构委托培养。例如：内部通过老带新，共同学习，共同成长；聘请专业机构或高效研究人员给员工开讲座；选派工作人员参加各种形式的培训班。

3.2 自媒体平台品牌营销

在自媒体时代，信息的发布和沟通变得更加便捷，自媒体也已逐渐成为信息交流的主流，借助自媒体平台进行宣传推广已成为绝大多数人的选择。借助自媒体宣传自然教育是合肥滨湖国家森林公园最便捷、高效、经济的选择。

3.3 高品质自然教育建设

要提高自身竞争力，必须加强自然教育品质建设。高品质自然教育建设包括硬件建设和软件建设。硬件建设包括解说设施建设、自然教育活动设施建设和自然教育场地设施建设；软件建设包括课程建设、品牌建设、服务建设。

3.4 同行业合作共赢

同行业之间除了竞争关系，还可以合作共赢。目前，自然教育还处于起步阶段，公众对自然教育的了解还不够深，各森林公园之间应该加强合作，将自然教育事业做大，使自然教育理念深入人心，使自然教育被更多人接受。滨湖国家森林公园可与大蜀山国家森林公园和庐州省级森林公园合作，相互取长补短，相互借鉴，提高自身的自然教育水平，同时也可在课程设置和路线安排上相互补充。

4 结语

合肥滨湖国家森林公园开展自然教育的内部优势和外部機遇明显，内部弱点和外部威胁可克服，潜力巨大。合肥滨湖国家森林公园是众多森林公园开展自然教育的一个缩影，虽然有自身特点，但是发展模式和经验亦可被众多森林公园借鉴。

参考文献：

[1] 刘静.自然教育理念背景下小学校园软质景观设计研究——以成都市区为例[D].成都：西南交通大学，2017.

[2] 冯科，谢汉宾.陕西长青开展自然教育SWOT分析[J].林业建设，2018（2）：78.

（责任编辑：刘昀）