高职会计专业创新创业人才培养路径研究

姜志松 高玉艳 蒋红 李秋

近几年来高职看见专业毕业生人数增多，学生就业难。当前形势下，高职院校创新创业教育s专业教育结合是解决就业难的有效途径，本文通过分析了商职会计专业人才培养现状，从创新创业教育与专业教育的关系角度出发，探讨会计专业教育创新创业教育的必要性和可行性，提出构建“创证课赛”融合的人才培养模式，进而开展高职会计专业创新创业人才培养路径研究。

会计职业 创新创业 人才培养

高职会计专业人才培养现状

人才培养目标定位不明确，重视理论教学，忽视培养学生的实践操作能力，淡化了学生综合能力和创新能力的培养。课程设置安排与岗位实际不符，课程开设门数较多，理论课程、通识课程、专业课程、实践课程结构比例不合理，部分课程独立开设，各自为政，教学内容不够优化，教学内容出现交叉重复，从而造成某些教学内容的重复或遗漏，教学效率不高。会计教学方式滞后、实训、实践环节基础薄弱、不仅缺乏具备职业教育特色的“双师型”教师，更是缺少创新创业教育教师队伍缺乏丰富的创业经验，师资队伍素质参差不齐。加强创新创业教育的必要性和可行性

会计教育培养的毕业生越来越多，但社会需要的会计人才却很紧缺，尤其是高端会计人才缺口较大，会计专业毕业生普遍缺乏大局和战略眼光。会计毕业生在各种考试中都能够脱颖而出，但普遍缺乏独立思考和批判能力。根据《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》文件精神，面向全体学生，结合专业教育，将创新创业教育融人人才培养全过程。首先，大学生创新新创业教育需要与人才培养相结合；会计职业有较强的专业性；其次，学生的创新创业建立在专业发展和职业能力的基础上；再次，创新创业教育并非让所有的学生毕业后都去创业，而是重在优化学生的知识结构、培养创新精神和创业意识、训练创造性思维、提高创造性实践能力。基于以上理论基础和事实依据，高职会计专业创新创业人才培养模式研究无论在专业体制的建设上，还是在教育教学改革的实践中都具备实施必要性和可行性。

构建“创证课赛”融合的人才培养模式

（1）树立创新创业会计人才培养目标

即将现行的会计学专业教育理念与创新创业教育理念相融合。 观念、 意识支配行动，正确的教育理念引导正确的教育活动行为。高校在会计学专业开展创新创业教育过程中，要正确认识会计学专业教育与创新创业教育的关系，去除传统的、单一的会计学专业教育的理念，树立融会计学专业教育与创新创业教育于一体的教育理念，在会计学专业教育过程中，始终渗透创新创业教育理念。

（2）构建课证融通、赛创结合的会计专业课程体系

1.结合岗位要求、职业能力制定课程标准，明确教学内容；

从学生就业的主要工作岗位出发，归纳典型工作任务，以会计职业岗位群职责、任务、工作流程分析为依据，科学设计学习性工作任务，按照企业对学生职业岗位能力和职业素质的要求，精简专业必修课数量，增加专业选修课，构建以真实生产任务为载体、“课证融合”实现教学内容与职业能力的“零距离”对接，符合学生认知规律的课程体系。

2.将创新创业教育融入课程建设

强化创新创业教育的理论教学，围绕专业核心课程体系，积极开发创新创业教育的必修课；围绕专业课程体系，开设交叉学科选修课或专题讲座，充分发挥课堂教学主阵地、主渠道的作用。如：职业生涯规划…‘就业指导”、“双創教育”等课程。创新创业教育要有针对性地教授学生创新创业方面的基本知识，专业课程与创业课程融合，引导学生在跨学科专业知识学习中，获得创新创业必备的交叉学科思维方式、发现问题的视角和解决问题的能力。

3.增加会计实践课程，尤其是融人创新创业目标的会计实践课程；

强化实践教学，加强校内外实践教学基地建设，建立适应创新创业人才成长的实践教育体系与方法，加强学生应用实践创新能力的培养。因此，在课程体系的设置中，除了要考虑设置相关专业基础课程以及专业课程，还应该投入更多的精力在课程实践环节。只有这样将理论与实践结合在一起，学生才能掌握更多的实践经验。还应该投入更多的精力在创新创业课程理念的培养环节。创新创业教育需要贯穿大学教育始终。提升了大学生实践创新能力、就业竞争能力和持续发展潜力。

4.开展创新创业为主题的会计专业技能比赛，以赛促教，以赛促创。

开展大学生模拟创业活动，可结合省、国家“挑战杯”大学生创新创业活动竞赛，进行遴选竞赛项目并严格训练，培养学生吃苦耐劳的敬业、精业的职业精神。在教学实施过程中，通过参与或开展各类专业特色浓厚的技能竞赛：如财务软件操作技能竞赛，，会计百题知识竞赛、创新创业项目大赛等，提升学生技能锻炼兴趣，创造技能训练氛围，达到专业技能和创新能力强化的目的，各种奖励措施的落实更能激发学生学习的动力、实现以赛促教，以赛促创。

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