案例教学法在药学教学中的应用探讨

王艳丽

药学与制药工程的迅猛发展，极大的促进了药学产业的发展。药学教育目标是对学生药学理论知识进项培养，使学生能够对最新的药学知识进项掌握，对药学发展趋势可以把握。随着社会不断发展，人们对药学教学的要求不断提高。为了使药学教学效果提高，不断采用新的教学模式。药学教学中应用案例教学法，通过对教学案例的精心选择，对课堂进行合理调控，对知识脉络进行扫纳总结，使学生学习兴趣得到激发，提高学生的积极性与学习主动性，从而使教学目标能够顺利实现。

药学教学 案例教学法 应用

引言

对于高职院校药学教学而已，其专业课特点为知识量比较大，并且繁杂，具有较强的综合性，直接影响学生学习知识与技能。为了实现高职教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、高技能人才的目标，必须改革传统的教学模式，从而对学生课堂学习的积极性进行调动，从而实现师生良好的课堂互动，确保教学目标的顺利实现。

案例教学法概述

案例教学法指的是一种新的教学模式，教师基于具体的教学目的和要求，以一个内容完整、情节具体、具有一定代表性的典型事例为基础，通过对案例的分析、讨论和交流等活动，使学生对案例有一个系统全面的了解，从而教给学生与案例相关的重要知识、原理的一种教学方法。借助案例可把专业课学习中抽象的知识、概念等具体化，将其置于一定的实际情景之中，帮助学生认识到这些知识概念在实际生活、生产中的应用和表现，增加其学习兴趣和动力。基于案例教学法，能够对学生分析问题、解决问题的能力进行培养，对学生的职业道德、人际交流与团队合作意识等进行培养。

药学教学过程中应用案例教学法的意义

第一，通过案例教学法的应用，使学生学习兴趣得到激发。高职药学课程知识量大而杂、综合性强，在传统教学模式下，药学专业学生缺乏前期自我学习的基础能力和习惯，课堂上往往一学就忘。好的案例可以成为传授理论概念、原理的最强有力的方式，嵌人在生动的具体情境中的理论问题或基本原理，学生通过课前对案例材料的预习和课堂的讨论，如果将它揭示出来，就可以用它来考察、研究新的和已经变化了的案例。学生在亲自参加分析、讨论过程中将新的复杂知识融人原有的知识结构中并建构新知识结构，得到“整合了、内化了的知识”，加深了对理论问题或基本原理的理解和记忆。此时对学生的学习兴趣进行激发。

第二，对学生的综合素质进行培养。教师对教学案例进行整理，案例需要是药学领域中的具有代表性的案例。学生不但可以在复杂材料的阅读分析过程中学会抛开细碎，抓住问题的关键和核心，获得有用的知识和信息，并且通过利用所学进行综合分析，形成各种有效的解决问题的方法，培养其解决药学服务、药物制剂等实际问题的能力。而教学材料的真实性、完整性和代表性能让药学专业学生在学习过程中感受到以药师、制剂生产技术人员等角色参与实际疑难情境的处理，感觉不仅是在学习，也是在模拟药学服务、模拟生产，他们的言行与用药安全密切相关，这有利于在药学专业课程教育中培养学生的工作责任心和荣誉感。另外，案例教学兼有独立学习和共同讨论学习的环节，既发展了学生自学独立获取信息的能力，又培养了学生竞争、合作和人际沟通的能力。基于案例教学方法能够对学生分析问题、解决问题的能力进行培养，使学生的综合素质得到提升。

第三，相对于传统课堂教学而言，案例教学法能够调动学生的积极性。传统教学课堂上多以讲授法为主，缺少体验，较难激发学生的积极、主动性，但该方法能较短时间让学生获得较多知识，很快能把握课题重点，有其独特优势。案例教学本质上是提出一种教育的两难情境，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，案例的讨论让学生们各抒已见，将刻板的基础知识变为生动实际的案例。案例教学法一方面可以巩固已学的理论知识，另一方面通过案例教学法可培养学生正确的思方式和实际工作能力。应用案例教学法过程中，基于案例展示使学生能够对授课内容清楚明白，对学生的积极性与热情进行激发，使课堂效果显著，从而顺利达成教学目标。

案例教学法在药学教学中应用的策略

第一，对案例进行设计。在上课之前，教师应该向学生详细阐述案例教学法的实施过程及注意事项，案例教学法的起点是案例，案例合适与否直接影响课堂教学效果，因此，案例的选择是非常重要的。研究认为所选取或设计的预留案例应具有如下特点：一是，选取的案例内容要与教学内容相符；二是，案例中的伦理问题要具有争议性和可讨论的余地，有可能从多方面进行分析和解释；三是，对典型的案例进行选择，使学生能够在案例中对知识进行掌握。

第二，对案例进行实施。一是，强调认真倾听案例及思考案例中的问题。教师授课前将准备好的案例通过多媒体PPT展示给学生并阅读，要求全体学生认真思考；二是，要求学生对案例中提出的问题进行回答，并说明理由。收集学生的典型意见，直到没有新的意见之后才停止学生发言。最后，再以举手表决的方式询问全班同学同意前面哪些同学的看法或意见。教师对学生的回答不评价、不总结，不作结论，只是鼓励学生无拘无束地讨论、发言，注重产生观点或意见的过程。最后要求学生认真听课、仔细寻找，在授课过程之中讲述答案。三是，授课结束后，再次复述预留案例的内容及问题，对授课前回答问题思考不全面的同学再次提问，了解其对案例的问题是否有了合理的认识，并分析其有不同看法的原因。四是，教师刘回答问题的同学的答案进行评价与总结，概括本次课要求明确的重点知识，有针对性地提出在以后的学习、工作实践中应注意的问题，从而确保案例教学法应用的效果。

第三，药学教学过程中应用案例教学法需要对以下方面给以重视：一是，对课堂时间进行合理的案例，确保选择典型的案例。尽管通过分析案例能够对学生的能力进行培养，可以实现教学目标，然而，课堂教学中如果堆砌案例过多过滥，缺乏知识的系统性和理论的提升，不但会造成“审美疲劳”，还会引起学：生的反感。所以教师应注意精心选择案例，保证案例教学内容有针对性、典型性、贴切性。因为课堂教学时间极为有限，在案例导入过程中，除把握好时机外，更要控制好时间，以免出现时间分配不合理现象。在分析、讨论案例的过程中，教师应引领学生的思维进入状态，训练学生从不同的角度分析问题、发散思维，同时，强化知识点之间的相互联系，刘学生讨论的问题进行系统点评，及时纠正学生的错误，以免偏离案例分析讨论的主题。基于典型案例的讲解，对学生对药学理论知识的掌握起到促进作用。二是，案例教学法的应用需要结合其他教学方法。比如对于药学专业的微生物课程而言，不是全部内容都满足案例教学法的要求。对于某些系统性、理论性较强的知识，有时找到与之相关并贴切的案例较为困难，可采用传统教学法等其他教学方法。另外制药生产实践、实际生活联系紧密的内容，则更适合用案例教学。在案例教学时，可辅以多媒体教学手段，使用视频、多媒体等进布刊护授，使不同教学方法相结合，从而使案例教学法的优势突出，学生能够更加容易的掌握知识点，深入对知识点理解与掌握。三是，要对案例教学法中教师与学生的不同的地位进行明确。在案例教学中，教师应扮演好引导者和推动者，按照问题序列组织学生对案例进行分析、讨论，注意调动和启发学生讨论，指出各种观点之分歧并予以概括、评价，引导整个讨论進程，一步一步向前推进，最终找到解决问题的方案。案例教学是以学生为中心的教学模式，学生必须作为积极的参与者，提前做好预习工作，在讨论的时候，积极发言，对自己的观点进行表达。为了达到教学效果，积极调动学生学习兴趣和参与热情，可以辅以信息化教学技术，发挥多角度、大信息量、可视化、真实性和交互性等教学优势。教师应注意维持课堂讨论秩序，不要只在课程最后给予概括总结，应在讨论过程中经常给予分析总结，协助学生理清思路，帮助学生建立起自己的观点。教师应提升自身教学综合素养，如巩固理论知识、加强专业实践、锻炼组织能力和应变能力，从而能够真正实现对学生能力的培养。

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