基于能力本位的管理会计教学改革探索和思考

李凌焘

能力本位 管理会计 教学改革

高校管理会计的教学现状

（1）管理会计内容体系陈旧且地位低。管理会计自上个世纪70年代引入我国，教材的结构体系基本没有发生大的变化，主要包括三大部分：第一部分是管理会计的基本理论部分，包括成本形态、变动成本法和本量利分析；第二部分是管理会计的核心部分，主要介绍管理会计的几大职能，具体包括预测与决策、规划与控制、考核与评价职能，第三部分是管理会计的拓展部分，主要是较为前沿的作业成本法和EVA分析等。管理会计的教学体系主要存在以下问题：

1.与其他核心课程有交叉。管理会计和财务管理、成本会计有着密切的联系，且均属于会计专业的核心课程。但这三门课程之间存在着严重的交叉重叠和边界划分不清的问题，这不仅极大地浪费了宝贵的教学资源，更不利于会计专业相关学科的建设和长远发展。因此，需要对管理会计的教学内容体系进行改革。

2.在本科教育阶段地位偏低。笔者发现，管理会计的一些传统理论方法如变动成本法、本量利分析、差量分析法等基础理论仍在企业管理中广泛应用。通过更深一步的调研，了解到很多企业亟需一些掌握前沿的管理会计方法如作业成本法、EVA分析和具有战略眼光的管理会计人员，以增强企业的竞争力和发展力。但是在目前高校的管理会计课程设计中，教学内容安排严重滞后，同时考虑到课时安排时间有限（周课时一般为3或4个课时），教师只能教授一些基本理论和初级的管理会计方法运用，并没有把一些先进内容纳入到重点讲授范围以充分讲解，部分章节直接列为学生的自学章节，这使学生今后的职业生涯受到很大限制。

（2）教学形式落后，考核方式单一

我国高校管理会计的教学方法一般采用原理教学法，学生只能被动接受理论知识，很少采用其他灵活的、能激发学生学习热情的教学方式，师生之间缺乏有效的互动，这种教学方式严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。且目前大多数高校的管理会计课程的考核评价仍然实行统考的形式，学生按照统一的思路答卷，主要考核学生对教学内容的掌握程度，这种考核方式只能测出学生的应试能力，并不能反映出学生利用所掌握的知识应用于实践工作中以发现问题、分析问题、解决问题的能力，忽略了学生思维的发散能力和可持续发展，不能很好地满足社会的需求。

基于能力本位的管理会计改革设想

（1）优化管理会计课程体系建设，培养学生的职业能力。笔者建议，在优化管理会计的课程体系建设中，一是，重新梳理并整合管理会计与成本会计、财务管理的重叠内容，重点突出管理会计预测与决策、规划与控制、考核与评价的功能；二是，在原有课时基础上增加管理会计的课时量，并且重点讲解战略管理会计EVA分析、价值链分析、平衡计分卡等先进方法在企业管理中的应用（具体见表1）。

（2）充分重视案例教学，提高学生的综合素质。案例教学法起源于20世纪20年代，并广泛应用于哈佛商学院的MBA教学中，近年来也逐渐活跃在我国的MBA课堂教学中。但是，我国的管理会计学科则较少采用系统化的案例教学法。管理会计是一门综合性并且应用性很强的学科，教师在授课过程中引入案例教学无疑是推进管理会计理论联系实际的有效途径，使学生在接受枯燥的理论知识时变得更加灵活，可以大大缩短理论教学情境和实际工作情境之间的差距。

（3）理论与实际相结合，激活学生的发散思维。为满足当今企业的发展需求，教师不仅要将教学内容作为教学目的，更要将其作为激活学生发散思维的工具，摒弃传统的“教师为教而教，学生为学而学”的教学方式，注重学生综合素质的培养。如在介绍经营决策中的“是否接受低价追加订货决策”时，当客户追加订货的数量超出企业正常的剩余生产能力时，这种情况下如果采用“差量分析法”分析接受和拒绝两种方案，若接受方案损益更高，则决策出的结论是应该接受该低价追加订货。但是，教师需要向学生解釋若选择接受方案会给企业带来的不良影响：在实际的企业经营过程中，客户追加订货的数量超出企业正常的剩余生产能力时，选择接受追加订货必将会影响企业原来的订单，可能不能及时向客户发货甚至有违约行为，这对企业信誉势必会造成很大的影响，企业可能会丢失大量的现有客户和潜在客户，不利于企业的长期发展。

因此，理解管理会计的职责是至关重要的。管理会计的职责是为管理层提供决策的信息，管理层需要考虑多种因素以形成最终科学的决策结论，包括定性和定量的分析，而非仅从数量上盲目分析。因此，在管理会计的授课过程中要理论结合实际，并使管理会计更好地服务于实践，使学生更贴近企业实践，对所学的知识有更深层次的理解和掌握，激活学生的发散性思维，培养学生综合运用专业知识的能力。

结束语

从现实的经济形势和企业的发展需求来分析，传统的高级财会人员不再是仅仅提供会计信息，更应该具备解读会计信息和其他相关信息的能力，才能帮助企业制定发展战略和发展计划，并能高效规划、执行，为企业创造更多的财富。管理会计的教学改革是一个循序渐进的过程，需要学校、教师和学生的共同参与和相互配合，学校从注重学生职业生涯的长远发展出发不断优化管理会计课程设置，教师不断提高自己的教学方法和实践能力，学生积极参与和反馈，从而建立一个合理高效的管理会计教学系统，以不断满足我国企业对管理会计人员的要求。