小组合作学习在中职英语教学中的应用探究

李荣生

[摘 要] 学生在合作的过程中能够了解到其他学生身上的优点，做到取长补短。所以教师在开展教学活动的时候应该有效渗透这样的教学方法。立足于小组合作学习在中职英语教学中应用的意义，就如何将二者有效结合提出了有关策略，希望对教师完善教学内容有所帮助。

[关 键 词] 小组合作学习；中职英语；主体地位；合作意识

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0220-01

一、小组合作学习在中职英语教学中应用的意义

（一）有利于突出学生的主体地位

传统的教学模式不仅影响了学生的个性化发展，还在一定程度上影响了学生发挥自身的主观能动性，让学生处于被动接受知识的状态中。这时教师将小组合作学习的教学方法有效地渗透其中就能不断完善上述问题。这样能够将更多的时间交到学生手中，让学生积极发表自己的观点和看法，使学生成为课堂的主人。针对这样的情况，教师在开展中职英语教学的时候应该积极使用小组合作学习的教学方法，让学生更好地融入教师开展的教学活动中。

（二）有利于提高学生的合作意识

社会的发展进步需要人们不断增强合作意识。但是，教师在实际教学过程中采用的教学方法未能体现这样的内容。所以学生在学习的过程中经常出现缺少合作意识的问题。这时教师将小组合作学习的教学方法作为开展教学活动的重要方式能够逐渐改善上述情况。这样能够让学生在合作学习的过程中提高对合作的认识，提高对合作的理解，同时将合作意识渗透到日常行动中。针对这样的情况，教师在开展中职英语教学时应該将教学内容与合作学习的教学方法进行有效结合。

二、小组合作学习在中职英语教学中应用的有关策略

（一）合理分组

合理分组是教师使用小组合作学习教学方法的重要前提。合理的分组能够提高教师教学的有效性，反之，不仅会影响学生的学习效率，还会在一定程度上削弱学生的学习兴趣。针对这样的情况，教师在开展中职英语教学的时候应该对学生进行合作分组。

教师对学生进行合理分组具体体现在以下几个方面，首先，教师积极与学生沟通，了解学生的兴趣爱好，这样教师在进行分组的时候就可以将兴趣爱好作为分组的重要原则，也能够增强小组成员之间的凝聚力；其次，教师让学生完成事先准备好的试卷内容，并根据试卷内容对学生分组，教师能够根据试卷中的内容了解学生对基础知识的掌握情况以及自身的学习能力；最后，教师按照优生差生均衡分配的原则进行分组，这样能够让学生在小组内互帮互助，达到提高小组整体实力的目的。

教师在教学的过程中通过了解学生兴趣爱好和了解学生学习情况，对学生进行有效分组，不仅能够提高小组合作学习的有效性，还能在一定程度上丰富教师的教学内容。

（二）设计合理的学习内容

学习内容缺少合理性会直接影响小组合作学习的有效性，所以教师应该重视学习内容。为此，教师在开展中职英语教学的时候应该积极完善教学内容，设计合理的学习内容。

以《Health》为例。教师在开展教学活动的时候积极利用课余时间准备教学内容，将其中的有用信息提取出来，然后，教师对学生说“下面请同学们在小组内说一说你们对健康的认识，并说一下我们保持健康的途径”。这样的教学方法有效地提高了教学内容的合理性，同时提高学生的单词运用能力。一组学生率先开始讨论内容，有的学生说“Health is the state of mind that we have a healthy body”，还有的学生说“Health can make us feel the beauty of life.Our health depends on our eating and living habits”.二组学生也不甘示弱，有的学生说“Actually affect our health is the most important factor that diet，is the so-called ‘mouth”，还有的学生说“Without a healthy body，one cannot do what he wants to，not to mention accomplishing his goals in life”.这样学生在讨论的过程中加深对有关单词的认识，并提高了自身的运用能力。

教师在教学的过程中通过帮助学生明确小组任务的方式设计合理的学习内容。这样不仅能够完善教学内容，提高小组合作学习的有效性，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。

三、结语

教师在教学的过程中通过合理分组和设计合理的学习内容，将小组合作学习有效地渗透到日常的教学活动当中。这样不仅对传统的教学方法进行创新，提高教师教学的有效性，还能使教学内容更加符合学生的客观发展，使学生能够有效地参与其中。

参考文献：

[1]曹忞浈.探讨“以就业为导向”的中职英语教学模式[J].才智，2014（34）：145.

[2]汪洋.以就业为导向的中职英语教学模式探讨[J].科教导刊（下旬），2015（2）：115-116.