信息技术支撑下中职数学“情境—问题”教学实施要点

卢功敏

[摘 要] 结合中职数学教学实际，在简要阐述信息技术支撑下中职数学“情境—问题”教学实施原则的基础上，重点从三方面入手探讨其实施要点，以期为相关教育教学主体提供有益思考。

[关 键 词] 信息技术；中职数学；情境—问题；实施要点

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0204-01

在中职数学教学中，由于教学内容、学生能力、教学方式等因素影响，教学效果很难达到预期水平，广大中职生无法形成对数学学习的浓厚兴趣，最终制约了中职数学教学改革和学生自身的健康发展。而“情境—问题”教学能够有效解决传统数学课堂中教学方式单一、课堂氛围沉闷的问题，通过生活化、问题化、探究性的情境活动，培养学生自主探究能力和数学思维能力，最终达到高效教学的目的和效果。因此，加强信息技术支撑下中职数学“情境—问题”教学实施要点的研究，具有非常重要的现实意义。

一、信息技术支撑下中职数学“情境—问题”教学的实施原则

（一）趣味性

就现状来讲，许多中职生对数学学习普遍存在兴趣低下、自主学习意识淡薄、学习效率不高等问题。所以，教师要充分发挥信息技术优势，创设趣味性强的课堂情境，最大限度地激发中职生数学学习兴趣。

（二）诱导性

中职数学“情境—问题”教学的一大诉求就是通过生动形象、科学合理的情境创设，诱发学生的认知冲突，激发学生探究欲望，引导学生在自主发現、探究和借鉴问题的过程中获取相关知识，强化数学思维。

（三）实用性

中职数学“情境—问题”教学必须要立足于中职院校特有的人才培养目标，加强专业岗位教育的整合，加强与职业教育相关资源的整合，为达到最佳的教学效果而着手设计以信息技术为依托的情境。

（四）系统性

以信息技术为支撑的“情境—问题”教学应该成为整个课堂生态系统的有机构成，是教学关键环节的集中表现。在具体实施中，教师不仅要利用信息技术为学生提供强有力的学习支撑，而且要将“情境—问题”服务于整个教学进程，以充分彰显其正面的教学实践价值。

二、信息技术支撑下的中职数学“情境—问题”教学实施要点

（一）创设生活化情境

在中职数学教学实践中，教师要充分发挥信息技术的优势作用，在广泛联系学生生活实际的基础上，创设丰富的教学情境，进而让学生充分体验到数学的魅力，加强对数学知识的理解和应用。

例如，在进行“正弦型函数的图像”教学时，教师可结合教学内容和生活实际，为学生创设如下的课堂情境：借助多媒体为学生提供生活中常见的交流电切割磁力线图片，并同时配上相应的计算公式和参数规格；借助多媒体向学生呈现弹簧振子运动的动态图以及位移公式；借助多媒体为学生提供单摆运动的位移图像。这样一来，就为学生创设了直观形象的生活化情境，将学生日常经验融入数学学习中，能够强化数学知识应用意识。

（二）创设问题化情境

在中职数学教学中，教师要结合教学内容和专业特点，合理创设问题化情境，加强数学问题与求职需求的内在联系，引导学生在自主发现、探究和解决问题的过程中，培养和提高解决数学问题的能力。

例如，在进行汽车应用与维修专业的“任意角的概念”教学时，为了充分激发学生的兴趣，教师可利用信息技术创设“四冲程发动机工作”的情境，然后提出“该发动机完成一个工作循环，其曲轴将转过多少度？”这一涉及专业知识的数学问题，能有效激发学生进行积极地思考和讨论，最终在师生多维互动中从专业实例中掌握了数学知识，不仅加深了对“角的概念”的理解和应用，而且加深了对四冲程发动机工作机制的认识和理解，有效培养了学生的专业能力和数学思维。不难发现，对中职生来讲，创设与专业课程相关的问题情境，能够有效激发他们自主探究的欲望和动力，有利于他们深刻体会数学学习的实用性。

（三）创设实验化情境

中职生数学水平普遍偏低，数学思维不强，解题技巧欠缺，但却有着较强的动手实践能力。因此，在中职数学教学中，教师应利用信息技术创设实验化教学情境，引导学生通过动手操作来达成数学学习目标，并培养正面的情感态度。

例如，在进行“概率初步”教学时，教师在课前设计一个模拟抛硬币实验的小程序，每次输入实验次数，按下确认键，就能马上出现模拟抛硬币的随机结果，课堂上让学生随机输入实验次数，比较实验结果并提出如下问题：“如果随机抛一次硬币，正面朝上的概率为多少？请根据实验结果进行合理解释。”随后在课堂上，教师组织学生按照多次模拟实验的结果进行自主探究和讨论。这样一来，通过实验化教学情境，抽象的数学知识就变得更加直观具体，不仅能够帮助学生深入理解概率的定义，而且能够为后续深入学习夯实基础，同时在实践操作中有效培养学生良好的数学情感。

总之，在中职数学教学实践中，教师要结合教学内容和学生实际，在坚持趣味性、实用性、系统性等原则的基础上，充分利用信息技术创设生活化、问题化和实验化教学情境，最大限度地激发中职生数学学习兴趣，打造动态的、开放的、高效的“情境—问题”数学课堂。

参考文献：

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