中职学生竞赛指导策略研究

韩瑞生 李林

[摘 要] 伴随着社会经济的不断发展，企业和市场对中职人才质量的要求也越来越高。越来越多的职业院校为了适应企业市场的需求，开始培养学生进行技能竞赛。而技能竞赛的奖项证书则能够帮助学生在就业市场上提升自身的竞争力。从传统中职学生竞赛指导方式的弊端的角度出发，结合教育实践，对中职学生竞赛指导策略做出了一些研究实践，望广大业界同仁加以斧正。

[关 键 词] 中职教育；竞赛指导；策略研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0200-01

中职竞赛指导应该涵盖选苗、选材、培训、锻炼等四个方面，以一个完整的竞赛指导体系去引导学生完成自身知识技能的提升，但是现阶段中职教育的竞赛指导过于表面化，依然存在着一些问题。笔者从这些问题的角度出发，对中职竞赛指导做出了一些探索实践。

一、传统中职竞赛指导中存在的弊端

（一）中职竞赛指导选拔存在着选人模式不科学的问题

一些教师在选人时，仅仅注重学生自身专业知识基础的扎实程度，而忽略了一些其他因素，比如学生自身的学习精神、心理素质等，殊不知，竞赛是一个比较紧张、紧凑的过程，学生不仅需要有一个良好的学习能力去完成一些竞赛题目，还需要有过硬的心理素质来应对竞赛过程中的紧张氛围。只有全面进行综合选拔，才能选出综合素质较高的学生。其次，可以说一些学校是有好的竞赛苗子的，但是为什么取得不了好的成绩呢，这就和竞赛指导教师的辅导水平息息相关。一些中职教师对竞赛规程、竞赛的相关信息不重视，以老经验去进行辅导，导致学生碰到竞赛题目改革时束手无策，而错失好成绩。另一方面，教师对竞赛辅导教材的选择也十分重要，一个契合竞赛的辅导教材，不但能够让学生学习事半功倍，还能让学生抓住重点，从而获得更好的提升。

（二）辅导模式陈旧，竞赛训练不合理

在传统的竞赛指导过程中，如果教师没有掌握一个让学生快速提升的方法，就会让学生在有限的准备时间内得不到提升。这种“快速”的提升方法是需要辅导教师进行不断总结和分析的，教师通过自身的经验进行合理总结，从而让学生在短时间内能够得到比较大的提升。每一年的竞赛选手、题目等都不尽相同，教师在应对这种情况时，应该寻找竞赛选题之间的规律，从而探索出更适合学生特点的辅导模式。其次，在进行竞赛训练时，应该根据学生自身基础进行训练。传统竞赛辅导训练过程中，要么是教师没有针对学生特点采取相应的训练强度，要么是过量训练，给予学生较大压力，让学生很难在竞赛过程中发揮出真正水准。在辅导过程中，教师应该尊重学生的主体地位，而不是强硬地灌输给学生，这样教学模式不仅会逐渐消磨学生的学习动力，对于学生的竞赛准备也是具有负面影响的。

二、中职学生竞赛指导策略

（一）科学选拔是保证成绩的前提

教师在进行竞赛人员选拔的过程中，应该尽量综合考虑学生的素质，而不是依照单一的标准进行选拔。例如，笔者在进行选拔的过程中，会分为两个阶段，一个是初选，初选会根据学生自身专业知识的扎实程度、头脑思维的灵活程度、心理素质、学习态度等方面进行综合选拔，初选出来的学生应该比较多。然后笔者会进行为期一周的培训接触，在培训过程中了解学生，最后进行复选，复选综合素质最高的学生。然后在培训过程中设置多重考核，从而激励学生，制定淘汰制度，给予学生一定的压力，保证学生在备选阶段能够有较强的动力进行学习。

（二）提升教师的辅导水平是成绩的保障

针对教师辅导水平的提升，笔者认为可以从以下几个方面进行：（1）正确解读理解竞赛赛程。竞赛每一年都会有新题出现，作为辅导教师，应该不时地去关注竞赛信息，做到竞赛信息包括题型、分值、解题规范、竞赛范围等的及时更新，从而调整自身的辅导计划。（2）摸索快速提升的方法。竞赛是在有限的时间让学生得到提升，因此教师应该结合自身的辅导经验，通过竞赛队伍的讨论，逐渐将一些好的方法教给学生。（3）选取好的辅导教材。辅导教材关系到学生学习知识的重点，不同的教材有不同的知识覆盖，因此教师应该选取贴合竞赛的教材进行辅导。

（三）合理训练是提升成绩的途径

在进行竞赛选手的训练过程中，采取合理的训练方式不但能为学生减压，还能促进学习效率的提升。分阶段训练：根据不同层次的竞赛进行训练，不同竞赛的知识重点和考核重心都是不同的，因此教师应该根据不同阶段的竞赛采取分阶段训练，比如备战市级赛、备战省级赛等。个性化训练：教师应该针对学生不同的性格特点采取针对性的训练，一些学生的思维敏锐，可以多进行拓展题训练；一些学生基础牢固，就应该进行提升题训练等。教师可以按照竞赛题目的分值进行各个题型的训练时间分配，通过适度的、按比例的训练就能够让学生掌握竞赛重点。

通过科学的人才选拔、教师水平的提升以及训练模式的改善，从中职学生的特点出发，来进行学生的竞赛辅导。通过对竞赛的指导，用竞赛引导中职教学，能够进一步全面提升学生能力。