如何提升中职声乐教学的效率

张凯伦

[摘 要] 传统中职声乐教学模式、方法、手段单一，学生缺乏学习兴趣，声乐教学的效率十分低。课程改革全面实施以来，中职声乐教学必须实施全面改革，教师要用新的教学理念指导教学实践，构建以学生为主体的课堂，激发他们声乐学习的热情；针对学生的声乐发声技巧训练，要科学、系统、灵活、富有趣味性；善用情境教学为学生营造愉悦的学习氛围，充分调动学生的情感体验，多措并举有效提升中职声乐教学的效率。

[关 键 词] 中职；声乐；教学；效率

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0189-01

一、教师要构建以学生为主体的课堂，激发他们声乐学习的热情

传统的中职声乐教学和其他学科教学一样，是教师按部就班教教材、学生被动学习的过程。单一的教学手段、教学方法抑制了学生声乐学习的热情，因而声乐教学效率也难以得到真正提高。课程改革下的中职声乐教学，应该转变传统的重知识传授、轻技能训练的做法，教师不是要将学生培养成为歌唱家、音乐评论家，而是要通过声乐教学培养学生对音乐学习的兴趣、提高他们的音乐鉴赏力、陶冶他们的情操。在中职声乐教学中，教师要构建以学生为主体的课堂，引导学生主动学习、主动探究，激发他们学习声乐的热情。首先，教师要“让每一位学生都抬起头来走路”，以关爱、鼓励消除他们（特别是嗓音条件不好的学生）的自卑心理，激发他们声乐学习的兴趣，教师要立足于中职学生的实際，选择难易适度、可以成功激发学生兴趣的教学内容。其次，教师要让声乐课堂成为师生、生生多方互动的过程，以小组课的授课形式、启发式、趣味教学法，激发学生自主探究以及合作学习的意识，提高他们的合作学习能力。教师还可以定期组织演唱会，让学生在互相观摩、互相学习过程中提升自己的综合素质。

二、针对学生的声乐发声技巧训练要科学、系统、灵活、富有趣味性

在声乐学习中，掌握科学的发声方法、技巧，才能对声乐作品进行正确地分析处理，学生的演唱、范唱能力也才能得到有效提高。但是传统中职声乐发声技巧训练枯燥乏味，又是一个缓步提升的过程，既需要学生的正确领悟，又需要学生在长期的训练过程中勤学、苦练才能有较好的成效。但是中职学生往往对声乐技巧训练缺乏兴趣，更缺乏坚持下去的动力。这一方面和学生自身原因有关，但是教师才是决定声乐发声技巧训练成败的关键因素。在针对中职学生的声乐发声技巧训练中，教师既要注重科学性、系统性，通过科学、系统的声乐训练逐步提升学生的发声技巧，又要注重以灵活的教学方法、富有趣味性的发声技巧训练充分激发中职学生进行声乐训练的热情。例如，针对大多数学生在歌唱时打不开口腔的难题，为了帮助他们打开口腔，教师可以教给学生用“半打哈欠”的状态顺利打开口腔，并且为了充分调动面部肌肉，让肌肉变得结实并且富有弹性，从而发出松弛圆润的声音，教师可以让学生练习“微笑”。为了帮助学生更好地掌握呼吸技巧，教师也应该将呼吸训练变得富有趣味性，让学生在富有趣味性的、坚持不懈的呼吸训练当中掌握科学、合乎生理机制规律的呼吸方法，学会在歌唱过程中控制气息，并且在歌唱时运用自如。

三、教师要善用情境教学为学生营造愉悦的学习氛围，充分调动学生的情感体验

为了破除传统中职声乐教学难以调动学生学习积极性的弊端，激发中职学生进行声乐学习的兴趣，让学生在主动学习、快乐学习中获得更为积极、丰富的情感体验，让学生感受到声乐独特的艺术魅力，爱上声乐学习，教师要善用情境教学法为学生营造愉悦的学习氛围。根据教学内容的不同特点，教师可以为学生创设丰富多样的生动场景，让学生在“入境”的基础上“入情”，在情景交融中增强声乐学习的感染力，为学生的联想、想象提供基点，在激发学生声乐学习兴趣的同时使他们的主动探究精神、创新精神、创新能力得到发展。教师可以运用多媒体创设教学情境，引发学生的情感共鸣，为他们更好地体会歌曲内涵奠基；教师可以运用生动形象的教学语言为学生描绘情境，为学生的丰富想象插上翅膀；运用音乐表演为歌曲教学创设音乐情境，帮助学生体验歌曲中富含的情感因素，帮助他们理解歌曲所表达的情感。例如，在通俗歌曲《坐上火车去拉萨》教学中，在学生已经初步学会演唱歌曲的基础上，教师可以让中职学生分组为这首蒙族风格浓郁的歌曲设计舞蹈动作，并鼓励他们在综合运用硬肩、笑肩、弓箭步等的基础上进行个性创编。虽然学生创编的舞蹈动作非常稚嫩、舞姿也不见得非常优美，但是他们尽情地用舞蹈阐释对这首歌曲的个性化理解，他们用舞蹈动作传达自己愉悦的心情，对歌曲表达的感情也有了更充分的理解。

总而言之，课程改革大背景下，教师要坚持以生为本的全新教学理念，在声乐教学实践中不断摸索新的教学方法、教学手段，不断总结成功的经验，将兴趣培养、技能训练、综合能力培养融为一体，提高声乐教学效率、提高中职学生艺术修养，为全面提升中职学生的综合素养奠定基础。

参考文献：

王胜华.浅谈如何提高声乐教学中的教学效率[J].小作家选刊，2016（22）：39.