中职语文培养学生口语训练与交际能力的策略

闫玉晔

[摘 要] 口语交际是交际双方在特定语境内，为了一定的目的，针对特定的对象，借助标准口语和非标准口语进行沟通的一种言语行为。口语交际能力的高低是一个人素质的直接体现，也是学生未来成长与发展的必备素质，对以就业为导向的中职学生来说，口语能力的培养尤其必要。

[关 键 词] 中职学生；口语；交际能力

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0260-01

当前大多数语文老师在教学过程中，将教学中心放在了学生对课文的理解程度和作文的写作上，而对学生的口语表达能力没有给予足够的重视，下面我对培养口语训练与交际能力提出如下策略：

一、增强普通话运用，纳入独立模块

普通话自我国清末就已经出现了，现在的普通话是在北京官话语音的基础进行了一定的修改，以北京语言为标准音，以北方话为基础方言，以现代白话文为语法规范，是现代汉民族的共同语言，是全国各民族通用的语言。在课堂上提升学生的口语沟通能力，老师应该建立在课堂上重视口语沟通的教学模式，营造良好的课堂教学氛围，给学生“说”的机会。要充分利用上课和晨读课，把朗读和背诵重视起来。朗读和背诵是最方便、最有效的普通话训练方式。普通话对每个人而言，它都是一门必备的语言，它和每个人都息息相关。现在有些人有一种错误的想法，认为普通话学不学都无所谓。现在的时代是竞争的时代，要是不懂得说普通话，将寸步难行，最终会被社会淘汰。首先，要让学生在口语沟通教学过程中，尽量使用普通话，在说话过程中，声音大小适中，语速快慢适中，这是进行良好口语沟通的基础。其次，让学生用口语叙述一件完整的事情时，条理清晰，语句通顺，能准确表达出自己的观点。教会学生一些必备的技巧，能提升学生的口语表达水平。因此，每个人要会说普通话，这样才能让我们處在良好的语言环境中。通过这种训练方式，学生的声音响亮、节律感强、声调抑扬顿挫，从而提高了学生的口语能力。并且在这个过程中，教师要多鼓励学生，不能因为学生声音不够大、地方口音重、声音过快或过慢、表达不准确而批评学生，这样会打击学生学习普通话和口语沟通的积极性。

在学生“说”的过程中，教师要多肯定和鼓励学生顺利地说完，还要要求听的同学保持安静，不要因为说的同学说错而讥笑该同学；一人讲完，我们要用掌声鼓励。这样才能为“说”营造良好的氛围。丰富的校园生活是学生说话的天然水塔，老师要引导学生多观察生活，用学到的知识来表达生活、歌颂生活。我们可以把语文课搞得活泼一点，可以让学生自我介绍、介绍同学、说笑话、演讲、辩论。让每位学生都能在语文课堂教学活动中勇敢地锻炼自己的口语沟通能力。最终让学生由“我不敢”转变成“我来说”，让学生提高自己的语言沟通能力。

二、引导训练口语，培养倾听习惯

在答疑中加强训练。答疑就是在学习过程中学生有不明白的地方，向老师提出问题，老师参与解决问题的过程。如教授《项链》这一课时，学生对文章中剧情的反转大感兴趣。可以引导学生展开想象，学生纷纷发言，对后续故事进行了大胆想象，他们能把自己体验到的说出来。同时也得到了满足感，这种训练理解加深并锻炼了学生的口语沟通能力。

将口语和阅读相融合。例如教学《过万重山漫想》一课时，我先让学生听配乐朗诵，接着让学生自由读、自由表演、自由评说。最后让几位学生结合课文，展开想象来描述当时的场景，并由大伙来推选谁讲得最好，并给予奖励。学生都纷纷举手发言，课堂气氛非常活跃。当然了，一个学生好习惯的形成，不是一蹴而就的，需要经过长时间的培养。多训练、发展学生倾听的能力。第一步以听代问。老师要精心设计提问方案，并通过不同角度来进行提问。比如在做题时，要按老师提问的内容来回答问题。第二步以听带述。让学生在听完一课朗读后，再用自己的语言来复述它，以听带述能提高学生的注意力，可以加强学生的记忆力，用到以听带述的地方比较多，比如数学概念的复述、课文的主要内容、解题的思路等。第三步以听带写。我们让学生听完一段段落或句子后，可以让学生写在本子上，既加深了学生的记忆力，也加深了对词语的感知能力。第四步以听带录。可以要求学生带一个笔记本，让学生在听的过程中形成记录的习惯，在记录的过程中，学生对老师讲的内容进行了筛选，并进行重组与思考，可以加深学生的记忆和训练学生的思考能力。第五步以听带记。听记训练可以通过边听、边想、边记的方式锻炼学生的记忆力、归纳能力等综合性能力。口语表达具有一产生就消失的特点，因此，倾听要专注，积极认真地听，要有针对性地听。例如我们在做单元复习的时候，我会出一个问题，我来念一段话，让学生在我读的话里找出答案，通过找答案的活动，培养学生的听力。第六步进行评价活动，注意了解每位学生的性格，重点表扬认真听的学生，让大家以他为榜样，并给予奖励。为每一个同学弄一张评价表，并及时打分，让优秀的学生继续保持听的优点，落后的学生及时给予鼓励，让他们更快地进步。最后，开展合作学习对中职的学生来说，采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，既可以锻炼他们说的能力，也能锻炼他们听的能力，更有利于同学之间的互相帮助。

参考文献：

[1]顾萍.试论中职语文教学中学生口语交际能力的培养[J].语数外学习（语文教育），2013（8）.

[2]王如丹.浅谈中职语文教学提高口语交际能力的改进策略[J].现代阅读（教育版），2013（4）：323-324.