浅谈计算机专业校企合作的几点思考

韩梅

[摘 要] 校企合作、工学结合是中职学校培养高素质技能型人才的重要组成部分，2013年4月份天津市滨海新区大港职业成人教育中心成为第三批国家级教育改革发展示范学建设单位。作为学校重点建设专业之一的计算机应用专业也迎来了改革的关键期。2014年10月，随着该公司业务范围扩大到滨海新区，我们的合作也向前迈进了一步，合作内容由单一的接收实习学生向课程体系改革、教材建设、教学资源建设、服务与交流等教育教学方面进行深度合作。

[关 键 词] 计算机；校企合作；职业素养

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0226-01

一、转变教师观念，搞好校企团建活动

校企合作首先教师要改变角色，要了解企业文化、懂得企业工作流程、熟悉企业管理制度。同时，企业教师走进校园也要了解学生，懂得管理学生，知道如何将技能更好地传授给学生。所以，无论是学校的教师还是企业的教师都需要架起一座为学生更好服务的桥梁，而团建活动恰好能促进彼此了解。通过团建活动，让教师了解企业，企业了解学校，彼此之间团结合作，互通有无，相互理解，共同进步。

团建活动多样，例如，教师进入企业实践学习，体验感受企业生产流程，企业教师走进课堂，与学生一起听课，参与班会课。有一次，校企合作的公司听了一节计算机班的班会课，整节班会课学生、教师、企业教师都参与进来，活动增进了彼此的了解和感情。课后，企业教师感触颇深，对职业学校学生有了全新的认识。要想将校企合作更上一层楼，企业教师也要像班主任一样有一颗爱学生的心，体验职业学校教师的管理方式，走进学生的内心世界，了解学生的想法。此外一名教师只有亲身、用心去感知学校和企业之间存在的不同和相同之处、才能更好地从一名企业人的角度去要求学生，教育学生，管理学生。

二、校内实训，提高学生职业素养

企业可以直接参与学校人才培养的全过程，课程开设、教学内容，课程设置与企业项目训练相辅相成，实现从观念、意识到技术、能力的全面培养。通过建设校内实训基地，实现订单班的培养，融入该企业真实项目，体现生产、服务的真实技术和流程，用任务驱动进行案例教学和项目教学。如，近年来我校计算机专业与某硬件维修公司进行合作，明确计算机专业教学的重点方向，实现“教、学、做”一体的教学模式，这样可以让学生在课堂上接触到企业的生产任务，更好地提高学生的职业素养和就业竞争能力。

三、校企共编校本教材

职业学校需要对学生因材施教，所以编写一款适合学生的书籍尤为重要。校本教材可以与企业在长期合作的基础上，达成共识，思考如何才能让学生更快、更有效地学习好技能。如，在与某硬件维修公司进行合作过程中，与企业共同设计的一款适合学生岗位能力的课程标准，又与公司能工巧匠共同开发了《计算机硬件组装与维护》校本教材。该教材分两个模块，一个模块是打印机的硬件学习和维修，使学生对打印机有初步的认识，并能够进行简单的故障排除和维修；另一个模块是销售技能的学习和演练。使学生从思想上理解销售的理念和常用的技巧，并通过模拟场景演练，掌握销售的一般技能。建立学生的成人化思维方式，为学生日后的学习和工作打下坚实的基础。

四、企业能工巧匠进课堂，实景教学

现在国家一直在提倡“工匠精神”，所以要将企业中德才兼备的能工巧匠引到课堂中，让学生体会企业教师的匠心魅力。如，在与某硬件维修公司进行合作过程中，聘请企业教师进行《计算机硬件组装与维护》的实践教学。他们把公司企业文化、项目案例引入课堂，激发学生强烈的求知欲，也培养了学生的职业意识。校内建有“组装与维护”实训室，模拟企业实际操作流程，对学生进行分组演示和讲解，大大激发了学生的学习兴趣。

五、多元化评价促进学生个性发展

在实习过程中，学生评价应充分尊重学生个体发展的差异性，评价的内容上应更多地考虑学生各方面的综合素质。使评价的指标多元化。例如，在进行计算机班级进行跟岗实习过程中，校企合作项目是硬件维修，在进行中期考核的过程中，考核过程如下：

（一）考核题目

1.实际操作题：每组抽出6个代表分别在前台、维修、商务（每個区域2人）进行实际操作。每组2人的平均成绩代表小组每个人成绩。实操操作考试时间：每组每个功能区各15分钟。

2.抢答题：

（1）所有学生准备，当教师说出题目后知道答案的学生举手回答问题，最先举手并答对者加两分。

（2）当教师说出题目15秒内没有回答者则该题作废。

（3）抢答题目一共20题，答对题目最多的团队小组集体加四分。

（4）抢答题的内容为社会常识题。

（二）评分标准

1.前台考试评分标准（40分）

（1）仪表端庄（5分）

（2）有无问候语（5分）

（3）普通话是否标准（5分）

（4）维修单填写是否完整（5分）

（5）应急应变能力（10分）

（6）是否有团队配合（10分）

2.商务区评分标准（30分）

（1）语言表达能力（10分）

（2）逻辑思维能力（10分）

（3）答题完整性（10分）

3.维修区评分标准（20分）

（1）工具的识别（10分）

（2）使用工具时的注意事项（10分）

总之，校企合作是计算机专业培养应用技术型人才的必然途径，符合职业教育发展的内在规律，能为企业培养应用技术型人才、提高产品质量和经济效益。中职学校作为计算机这一行业应用技术型人才培养的主要力量，立足于计算机专业相关企业的用工需求，拓宽“校企合作”的教学模式，不断加强与企业的全方位合作，才能校企互利共赢。

参考文献：

[1]黄迎新.关于校企合作的几点思考[J].中国培训，2006（12）：43-44.

[2]熊荣生.我国高职教育校企合作现存问题分析[J].教育与职业，2008（5）.