关于以“工匠精神”打造精品教科研的思考

姚龚轶群

[摘 要] 通过对“工匠精神”内涵的阐释，论述弘扬“工匠精神”的必要性，结合当前学校教科研普遍存在的问题，提出以“工匠精神”打造精品教科研的策略和方法。

[关 键 词] 工匠精神；教科研；应用型人才

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0224-01

教科研工作质量建设是学校的“名片”，也是体现一所学校综合竞争力的重要标志。学校作为培育全国消防应急救援专业人才的摇篮，始终把教科研工作夯实为兴校之本、强校之基、发展之源。但是，随着教学改革的不断深入，教科研工作正面临着诸多问题，阻碍学校教育质量整体提升。

一、弘扬“工匠精神”的必要性

“工匠精神”指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念，是工匠不断雕琢产品，不断改善工艺，使产品不断升华的过程。新时期的“工匠精神”，宣扬的是严谨、细致、专注、负责的工作态度和坚持不懈、执着追求的优秀品质，其价值在于对精品的坚持和追求。弘扬“工匠精神”，不仅限于制造业，与教育也息息相关，教员拥有工匠精神，才能成为拥有崇高追求，把教育工作做到极致的“匠师”。

二、当前学校教科研普遍存在的问题

（一）追求新奇，定力不强

自教学改革以来，教科研工作呈现出一派生机勃勃的繁荣景象，各种新型教学模式层出不穷。面对教科研的“日新月异”，在肯定与时俱进的同时，应当反思：过分追求新奇快，必然导致浅浮粗。盲目跟风、求新求异是浮躁和浅薄的表现。学校发展教科研应引导教员增强“定力”，潜下心来做研究，只有练好基本功，走稳走实，方能走远。

（二）浅滩涉水，深度不足

学校应用创新类科研项目的成果转化率不高，究其原因是青年教员大多缺乏实践经验和必需的专业技能，缺乏深入调研，对本专业的发展状况、技术难题和实际需求不甚了解，导致研究成果落后于实际现状，停留于“纸上谈兵”，科研论文理解肤浅、断章取义、生搬硬套、简单嫁接，失去了底蕴和内涵。

（三）缺乏引领，氛围不够

目前，学校科研还停留在个人自发申报阶段，“单枪匹马的多，团队合作的少”。科研力量整体分散，自主创新和持续创新能力较弱，群体性的合作研究共同体没有形成，专业带头人及教科研团队建设相对滞后，缺乏交流、互助、合作的学术氛围。

三、将“工匠精神”融入教科研工作的思考

“工匠精神”中的扎实稳妥、精益求精、严谨细致正是教科研工作所需要的“匠心”。关于如何将“工匠精神”融入教科研工作，将教科研做好做精，我做了一些思考。

（一）专业基础，稳扎稳打

由于学校师资力量匮乏，很多教员都是“半路出家”，缺乏系统性的专业知识、技能的培训，因此，全面提高教员专业素质是教科研工作的重中之重。首先，要加强师资力量的培养。通过组织教员轮流参加中、短期业务培训，支持中青年教员到高水平大学、研究机构进修，邀请学术专家来校开展讲座和学术交流等形式，让教员在开阔视野的同时，进一步提升业务能力。其次，要开展“多元化”继续教育。让教员不断通过学习新知识、新方法、新技术，提升专业知识储备。专业知识的积累是一个极其漫长的过程，在此期间一定要静下心来。千里之行，始于足下。教科研没有捷径可走，必须端正态度、戒骄戒躁、扎实稳妥地学習各项技能，才能孕育出真正的成果。

（二）课题选择，宜小宜精

选准课题是顺利开展教科研工作的关键。因此，在选择研究课题时，一定要从实际出发，选择范围大小与实际研究条件相适合的课题。对于工作在一线的教员来说，有着丰富的实践经验的优势，但也因为教学任务繁重，难以有大量的时间和精力从事科研工作，这时可以选择一些微课题或实践应用类课题进行研究，从身边寻找课题，把小问题研究透彻。尤其是对缺乏科研经验的青年教员来说，难以驾驭大课题，应根据自身专业所长，结合学校实情和教学实际，进行“小而精”的科研选题。

（三）交流合作，求实求新

学校的教科研底子薄，科研力量相对分散。只有深化交流合作，才能不断提升教科研水平。一方面，要加强校内协作，组建教科研团队。教科研团队是科研工作的灵魂，应以专业带头人为核心，促进多学科的交流综合，形成稳定的教科研团队和相对固定的研究领域和方向。团队间相互配合、群策群力，成员间相互交流、相互扶持，一定程度上可以提高研究效率，有助于科研项目的顺利完成。另一方面，要深化校企合作，促进产学研发展。通过与企事业单位保持长期合作，学校各专业可建立校外实训基地，以应用研究型科研工作为主，进一步提升实践应用能力，加快促进产学研一体化建设和发展。

教科研工作是打造学校品牌，建构学校特色，促进教员专业化成长的有效途径，以“工匠精神”引领教科研工作的创新发展，确保每一步稳扎稳打、精益求精，方能朝着“建设一流消防院校，培养优秀救援人才”的目标不断前进。