微课在机械制图课程教学中的应用

顾钰

[摘 要] 微课凭借短小精炼的优势受到了广大学生的喜欢。机械制图知识点相对零散，而且它需要理论与实践相结合，这就特别适合采用微课的教学模式，主要是对微课在机械制图课程教学中的应用进行分析。

[关 键 词] 微课；机械制图教学；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0209-01

机械制图是用机械制图，是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。因此如果在学习的过程中，采用线下和微课相结合的模式，不仅可以提高学生学习的兴趣，還可以减少教师的教学压力，提高整个课堂的效率，而且微课也更有利于复习，回顾各个知识点。

一、微课的内涵

微课程简称微课，顾名思义就是短小的课程，它主要是通过视频的形式对某一个知识点或者题目进行讲解的课程，是教师事先设计好的、固化的、供学生短时间学习的辅助教学课程。它时间较短，一般在五到十分钟，利于学生学习。

二、微课的要求

微课的要求主要指的是微课制作时的五点要求：首先，入题要“快”。因为微课时间比较短，所以入题一定要非常的快，不要做任何多余的解释，直奔主题就好。其次是讲解要“透”。因为就围绕一个知识点讲解，所以讲解一定要“深透”，线索要清，不枝不蔓。接下来就是结题要“精”。这里的“结”是“总结”，是微课的最后一个环节，而且是不可或缺的重要环节，结题一定要“精要”，干脆利落，或总结规律，或提醒注意事项。还有主要内容要“熟”。对自己要讲的内容一定要“熟练”，面对镜头才会自然、流畅。最后就是语言要“准”。语言“准确”是教学基本功的一个重要方面，因为微课受时间限制，又省去了学生的活动，所以准确、生动、富有感染力的语言，对吸引学生来说就显得非常重要。

三、微课在机械制图课程中应用的优势

（一）激发学生的学习兴趣

机械制图理论知识枯燥无味，而实践课程难度又大，这就使得大部分学生对机械制图这样的课程往往兴趣缺乏，不想学习机械制图，而微课作为一种很新颖的教学模式，能够极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。对于生活在网络信息时代的学生来说，教师在课堂上枯燥的讲解远不如一段视频来得精彩。微课的核心就是教学视频的录制，它充分迎合了网络时代学生的爱好和知识获取方式，用视频的动态形式最大限度地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们对机械制图更有兴趣，能够积极地去学习。

（二）减轻老师的教学压力

机械制图的教学任务本身非常紧张。首先，在写备课的教案时，知识点纷繁复杂，很难有一个系统的总结，各种步骤很难简化；其次，在课堂当中，因为有些制图要点比较难理解，教师往往要花大部分时间进行讲解，这样一来在课堂上学生就缺少了动手实践机会，课后学生因为不会又没有办法去巩固，这就导致了教学效果较差。但是微课的应用就解决了这一系列问题，使教师备课轻松简单，讲解时间减少，留给学生更多的自主学习和提问时间。

（三）提高了教学效率

微课主要以教学视频为载体，极大地提高了机械制图教学的效率。在以往的教学过程中，教师往往把大部分时间用在了知识讲解和为学生示范制图的步骤上，而且机械制图的理论课程是枯燥无味的，并且课程连接性较高，内容过于专业化，大部分学生都不能够很好地理解，而且需要记忆的内容较多，这样就需要学生有较高的自学能力。而微课的教学可以通过视频详细的讲解步骤，使过程更加清晰全面，这样学生通过课前课后的学习在很大程度上提高了学习的效率。

（四）减轻了学生的复习压力

机械制图的学习极其困难，而且课本介绍专业术语过多，如果在课堂上有某些知识点没有弄懂那在课后通过自己也很难弄懂，不仅如此，机械制图还涉及了制图等实践类题目，这就增加了学生学习的难度，有了微课的加入后，学生可以在课程结束后，向教师拷贝这些微课的视频，保存起来。然后在课后的学习中或者复习中通过微课视频里面的详细解释去充实自己。机械制图的学习没有捷径，我们只能靠熟能生巧才能真正掌握。所以，在课下的复习中，学生可以根据自己对知识的掌握情况，有针对性地反复观看教学视频，尤其是那些自己不是特别熟练的部分，要不断地练习巩固。对教师来说，这些微课的视频课件可以在反复修改完善之后永久保存起来，以供之后的学生学习使用，也减轻了他们的工作量。

四、结语

目前来说，在机械制图课程中微课已经成了不可或缺的一部分，它不仅受到了广大学生的热爱，还受到了教师的喜欢。机械制图的学习对教师和学生来说都是一项巨大的挑战，但是，不管怎样，我们都要不断地创新、不断地改变，不断地去摸索，不断地去尝试，使机械制图的教育和学习都不再困难，也要寻求更适合机械制图教学和学习的方法。

参考文献：

[1]林胜.基于“微课”背景下高职院校《机械制图》教学模式改革探析[J].高教论坛，2014（10）.

[2]何恩义，王静.机械制图课程微课的功能分析[J].科技资讯，2016（1）.