乡土材料在中职德育课教学中的运用

徐文霞

[摘 要] 在中职德育课中，根据教学目标和教学内容的需要，把乡土材料引入课堂，让学生在具体的问题情境中积极探究思考，可以培养学生的综合能力和家国情怀。

[关 键 词] 乡土材料；中职德育课；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0078-01

一、充分挖掘乡土材料

可以从玉环新闻网等网络媒体、《玉环报》等报纸、《海韵玉环》《玉环县志》等书籍挖掘玉环的乡土材料，然后将其进行分类。按其性质可分为以下三类：

（一）文字型

它包罗万象，在教学中运用最广，它包括事例、诗歌、民间故事、寓言、谚语、歌谣、格言、谜语、对联等。例如，海洋谚语为沿海人们对生产、生活中长期积累的经验进行描述的简练语言。它不仅通俗易懂，而且富有哲理。在分析《哲学与人生》“把握客观规律善于行动”时，可用流传在我市干江镇一带流传的潮候谚语：“初一、十五鸡鸣涨。初三、十八昼平潮。初八、廿三晚霞平。初十起水，早晏（傍晚）没嘴。十二对廿七，潮平日头出。十四、廿九进洞黑。二十争争，月上一更。廿一难算，月上更半。廿二三，月上山头潮到滩。廿五六，月上山头炊饭熟。”这反映了什么规律？这对渔民的生产生活实践有什么好处？

（二）数据图示类

它包括数字、表格、图片、漫画、插图等。在教学中引入有关数据，可以增强理论观点的可信度和说服力。例如，在《经济·政治·生活》“从总体小康到全面小康”教学中，分析“社会主义现代化建设事业取得举世瞩目的巨大成就”时，联系玉环的建设成就数字，引用2017年2月玉环县第十六届人民代表大会第一次会议政府工作报告中的内容，使学生更加可信可亲。“五年来，我县荣获国家卫生县城、国家园林县城、全国文化先进县等11个国家级称号，被省政府列为海岛统筹发展试验区，全国科学发展百强县排名从第31位跃升至28位。生产总值从359.5亿元增至465.1亿元，年均增长6.7%；财政总收入达74.3亿元，其中地方财政收入42.6亿元，年均分别增长9.8%、14.5%；城镇居民和农村居民人均可支配收入分别达55979元和27446元，继续保持台州市领先。”

（三）實物媒体类

它一方面包括实际存在的物体，如实物模型，诸如“船模”、玉环三合潭出土的文物等；另一方面又包括录像、录音和多媒体软件等。它形象直观，培养学生的兴趣，增强学生的记忆效果。例如，在教学《哲学与人生》“人生价值贵在奉献”这一内容时，播放录像《美丽玉环人中的离休干部郭口顺》导入新课，“老骥伏枥志千里，志诚丹心为树人”，形象生动。

二、熟练把握操作方法

（一）创设情境式

运用乡土材料有利于创设良好的教学情境，能成为传授知识、启迪智慧、陶冶道德的无形力量，从而更好地完成德育课教学的任务。例如，在讲《职业道德与法律》“良好道德推进社会和谐发展”时，我联系了“楚门镇‘星星点灯”的典型案例：玉环市楚门镇“星星点灯”农民工子女关爱基地是广受“小候鸟”欢迎的“栖息地”。成立八年来，3800余名志愿者在该基地提供服务，开展活动420余场，服务外来民工子女近9200余人次，得到了团中央的充分肯定。最后创设问题情境：“这说明了什么？”

（二）点片辐射式

它是指运用相关的理论知识来分析某一乡土文化材料，有利于培养学生多角度、多层次分析问题的能力。它适合于单元复习和总复习。例如，在复习时，引用海岛群众的“白衣娘姨”——玉环海山乡卫生院院长吴棣梅的材料，围绕“从玉环卫生进修学校毕业—自学成为全科医生—背上药箱顶着台风出诊—退休后，卫生局仍聘她当海山乡卫生院院长”这条线索，运用职业生涯规划、职业道德与法律中的有关知识加以分析。

（三）模拟评析式

让学生运用小品、模拟法庭等形式，在掌握材料的基础上，扮演材料中的角色，给其他学生以如临其境的感受。然后引导学生运用所学知识对模拟的情境进行评析。如在分析《哲学与人生》“加强修养，承担起社会责任”时，叫学生演小品，回放我校学生助人为乐的视频。然后设问：“结合这个小品，谈谈中职生应该怎样承担社会责任？”

（四）题目训练式

把典型的乡土材料，遵循命题的要求，设计成题目，在课上、课后和单元练习及考试时，让学生进行训练，以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。例如，在练习中，我设计了一道选择题：我市解放塘社区一住宅楼室外停车棚内电动车起火，最终导致人员死亡。事后，居委会主任陈某等5名相关责任人，被公安机关依法刑拘，违反了（ ）A.民法 B.刑法 C.经济法 D.婚姻法。

总之，德育课引进乡土材料，是充实课堂、活跃气氛、提高教学效益的一种好的捷径。把生动形象的材料展现在学生面前，让他们去思考、去分析，可以激发学生的学习兴趣和家国情怀，培养其综合能力。

参考文献：

[1]奚恺.妙用乡土材料，开展趣味教学活动：列举“玉米”材料创设趣味课堂活动[J].考试周刊，2014（64）：196.

[2]赵萍.利用乡土材料 激活课堂教学[J].政治课教学，2002（9）：20-22.