浅谈培智学校智障学生的感知觉训练

闫东梅

[摘 要] 智障学生与正常的学生在身心发展方面是有很大差异的。智障学生相比正常学生来说，发展起点比较低，水平较低下，发展相对迟缓。从感知能力到思维的判断，再到语言的表达、情感的流露以及行为举止等方面都有很大的缺陷。然而智障学生认知社会的开始就是感知能力，感知能力是他们进行日常生活和学习的必要条件。

[关 键 词] 培智学校；智障学生；感知觉；训练

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0067-01

感知觉训练是一种帮助智障学生提高感知能力的方式，使学生通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅覺、本体觉、空间知觉、时间知觉以及运动知觉等知觉的训练，刺激他们的感知器官，从而提高他们的适应能力。

一、感知觉训练的内涵

在心理学上，感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。感觉和知觉是不同的心理过程，感觉在人类的生活中具有非常重要的作用。知觉是在感觉的基础上产生的，感知觉是客观事物作用于神经系统，引起神经系统的活动而产生的。他们对正常生活来说是必不可少的。

二、智障学生感知觉的局限性

智障学生感知感官的感受性是普遍较差的：感知速度慢，感知范围窄，感知容量小；感知分化较弱，选择主动性也不强；感知水平和质量普遍低于健全的学生。在动作协调这一方面也比健全学生差，空间知觉和时间知觉发展得也很缓慢。

三、感知觉训练的意义

（1）可以刺激到感知器官，使他们充分发挥感知觉器官的功能，最大限度上提升智障学生的感知能力；（2）智障学生可以利用他们的感知觉器官去慢慢适应环境，体会不一样的人生，从而提高他们独立生活的能力。

四、感知觉训练的内容

感知觉的训练内容主要包括：视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉、本体觉、空间知觉、运动知觉以及时间知觉这九个方面。

1.视觉训练：主要是为了培养智障学生观察和分辨事物的能力。（1）视觉敏锐力，对看到的事物可以快速作出自己的反应。（2）视觉协调和追踪能力，如能接住抛出去的东西。（3）视觉的形象—背景判断力，能够分辨自己与别人的不同。（4）视觉记忆力，对看见的事物可以在心里形成一定的时间记忆。（5）视—动记忆力，可以把看到的动作自己进行模仿。

2.嗅觉：主要是对对香味、酸味、辣味、苦味、刺激味以及臭味等气味的辨别。

3.听觉：意义在于培养智障学生的听觉记忆力和听觉敏锐力。（1）听觉敏锐力，对听见的东西有反应力。（2）听觉理解力，对听见的东西可以理解它的意思。（3）听与说的联合能力，对听到的事情可以用自己的语言表达出来。（4）听觉记忆力，对听见的东西有一定时间的记忆。（5）听觉编序能力，可以对听见的东西进行一个先后的排序。

4.味觉：主要是对酸甜苦辣咸等味道的辨认。

5.触觉：主要包括对粗糙光滑、湿黏干、软硬、长短、大小、冷热以及形状等的辨认，一般来说是以双手的触摸为主的。

6.本体觉：从自我形象的认识、身体部位的认识、体型的认识、身高的认识、性别的认识以及平衡感等几个方面来进行的。这主要是为了加强智障学生的自我感觉。

7.空间知觉：由视觉、听觉、触觉和动觉系统联合活动形成的复杂知觉过程，主要是为了判断物体的大小、形状、距离、方位等。

8.运动知觉：包括精细运动的训练和粗大运动的训练。主要有：翻滚运动、爬行运动、行走运动、跑步运动、跳跃运动、韵律运动、手眼协调的运动等。通过各种感知器官的参与以及对空间和本体的感知能力，有效促进学生肢体的平衡、协调发展，有效提高学生的生活和学习能力。

9.时间知觉：它主要是对时间概念和时钟概念的认识，有助于学生养成一个按时、守时的意识，让他们有时间观念。

五、感知觉训练的方法

1.游戏训练法。这是一种通过游戏活动的形式来训练智障儿童感知觉能力的方法。它的宗旨在于通过趣味性的游戏活动，激发智障学生的好奇心、兴趣以及参与的意识，从而完成感知觉训练任务，实现感知觉训练的目标，提高智障学生的学习和适应能力。在游戏过程中，老师要注意示范和引导，并且尊重他们的个体差异。

2.感觉统合训练法。指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息，在中枢神经中形成有效的组合过程，即个体在特定的环境内有效地利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息，输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理，并作出适应性反应的能力。

3.动作教育法。动作教育是以身体运动为核心来实现教育目标的一种教育方法。运用动作教育法可以发展和提升智障儿童的视觉、听觉、触觉、本体觉、空间知觉和运动知觉能力等。

4.行为改变艺术。行为改变艺术中有很多的方法都可以适用于特殊儿童的感知觉训练，在众多方法中，常用的主要有：正强化法、塑造法、渐隐法、链锁法以及模仿法等。

在对智障学生的感知觉训练中，有很多方法都可以采用，关键在于如何灵活地选择运用这些训练方法。这些方法在运用时往往是几种方法综合起来运用，并非单独地运用某一种方法来进行训练。在实际的操作中，一定要根据感知觉训练的项目、内容和智障学生的身心特点来选择训练的方法。同时，还要注意科学合理地安排训练时间。总之，目的是提高智障学生的感知能力。