浅谈思想品德课的激趣方法

李先苹

[关 键 词] 思想品德；教学方法；激趣

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0143-01

课堂教学要达到的理想效果应当是课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要激趣，激发学生学习的积极性，拨动学生求知的兴奋点。这是优化课堂教学的首要工作，应当贯穿课堂教学的始终。下面根据本人多年的政治教学的实践，谈几点体会。

一、目标激趣

引导学生树立高远而明确的学习目标，可以使学生“望断天涯路而不迷”，从而产生强烈的求知欲，引发浓厚的兴趣。这是理性的驱动，是内力的激发，具有长效性。为了使学生明确学习政治的作用和意义，并使他们产生浓厚的兴趣，使他们感受到生活离不开政治，学习更离不开政治，笔者借一则故事引入：由于蓝狐有很大的市场潜力，而且蓝狐的价值很高，每只成狐可以卖到1000多元，内蒙古某一自治县便大量引进蓝狐养殖技术，一段时间出现了蓝狐养殖热。谁知好景不长，蓝狐价格猛跌，而蓝狐以鱼为食，成本很高。许多养殖户开始亏本，于是大量宰杀蓝狐以节省开支。高一学生由于学了一些经济常识，认识到了这是价值规律在起作用，于是他说服了父母，要父母暂时挺过这一困难关时期，不要宰杀蓝狐，根据市场的价值规律，一段时期后，一定会涨价的。果然，次年，蓝狐价格猛涨到1500元/只，该学生家获利近6万元。稍微运用一点政治经济常识就使家里脱贫致富的故事使学生感受到了政治课的神奇力量，这样，学生就会不知自觉地对政治课产生浓厚的兴趣，便像开启的航船，向着既定的目标迈进。

二、染情激趣

教育是一项极富感情的事业。因为教育对象是活生生的人，推行素质教育，优化课堂教学过程，情感因素实在不可忽视，除了一般的调谐、融洽师生情感之外，更为重要的是使学生“亲其师，信其道”，由对老师的信赖而迸发出对老师所教课程的兴趣。这就需要老师特别注意营造情境氛围，调动情感因素。为了达到这个目的，我对每个学生都抱有殷切的希望，并热情、主动地帮助和鼓励他们。课余时间，与他们一起娱乐、谈话、玩笑、交朋友，了解他们的心理动态、情感要素、个性特点和兴趣爱好，进行“感情投资”，达到情感上的共鸣。作业面批面改，且隔一段时间写一两句鼓励性的话。辅导谈话时，投以信任的目光，拍拍他的肩，这能在很大程度上增强学生的自信和自尊。课外良好师生关系，会自然地迁移到课堂内，发挥“皮格马翁”效应，促进学生自觉学习。

三、爱好激趣

古人有所谓“书痴”之说，兴趣浓烈到如痴如醉的地步，这当然是爱好使然。注意培养学生各方面的爱好，引导学生关注社会中存在的现象，可以激起他们求知的兴趣。这是感情的激发，而且具有“立竿见影”的效果。现在中学生思想活跃，参与意识强，对社会上的一些热点问题非常关注，对一些阴暗的现象敏感。因此，如果在政治课上抓住他们这种“关注”的心理，有意识地挖掘他们这种潜在的“爱好”，那么，就有可能把他们所有的注意力全部都吸引过来，而且同时注入自己的思考，形成自己独特的看法。学生不但在无形中学习了知识，而且锻炼了自己的思维，为此，我通常在课堂上刻意联系社会上的一些热点问题来讲授新的知识。如讲到“生产与消费的关系”时，联系当前我国“消费市场低迷，有效需求不足”的现状，国家采取增加城镇低中等收入居民的收入，下调存款利率，发行国债600亿元等措施，诱导学生寻找该措施目的。学生经过认真思考后，能从“消费是生产的目的和动力”的关系上，得出是“为了刺激消费，拉动经济增长”的答案，教师适时引导学生分析时政，既可以发挥学生的思维和想象能力，同时，还可以培养他们关心国际国内大事的习惯，使他们把祖国的命运与自己前途有机结合起来，激发其爱国情感。

四、方法激趣

课堂教学要针对学生身心特点及教学的内容选择方法，因材施教，因势利导，教学方法和教學手段求新、求活。

新，即讲究教法新颖，不落俗套，如讲“企业经营者的素质”，我采用演讲的形式，课前布置题目“假如我是厂长（经理）”，让学生结合教材知识写演讲稿。任务下达后，学生认真看教材，积极查资料。分组进行演讲，学生踊跃发言，不少学生提出具有时代气息的新观点：作为经理，除要有哲学家的思维，经济学家的头脑，政治家的眼光，军事家的胆略外，还要懂电脑、懂法律、懂公关等。这种富有新意和吸引力的教学方式，强烈地激发学生求知欲望和钻研精神，不仅使学生对该框内容烂记于胸，而且培养了学生竞争意识，提高了写作和演讲水平。又如“依法保护消费者的权益”，我以“一块二的官司该不该打”为题，采用辩论的方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，辩论中折射出不少学生果敢、坚毅的品质和强烈的正义感，但也反映出个别学生懦弱、息事宁人的处世之道。事实证明，经过辩论得出的答案，学生既理解得深，又记得牢。

活，就是激活学生情趣，启发学生思维。课堂教学，教师要做到“三多三少”即：多引导、多启发、多交流、少灌输、少先下结论、少以教代学。备课时借用寓言典故、名言警句、新闻故事等，精心设计课前导语，故设“悬念”引人入胜课中承上启下，过渡自然，课末巧设“疑点”，留有余味，耐人深思。

参考文献：

[1]庄金成.浅谈思想品德课教学的激趣方法[J].读与写（教育教学刊），2014（12）.

[2]陆振强.浅谈思想品德课激趣法[J].中学教学参考，2009（9）.