浅析体验式教学在高中体育与健康课中的教学效果

彭浩波

摘 要：随着体育教学改革不断深化，如何提升体育与健康课程教学质量，全面提升学生身体素质成为体育教学的焦点。体验式教学以综合教学模式为基础，探讨如何通过提升运动技能，激发学生对体育与健康课程的积极主动性，进而全面提升教学效果。本文立足于体验式教学的基本内容，比较“体验式”教学与传统教学，深入探讨体验式在高中体育与健康课中的形成的教学效果。

关键词：高中 体育与健康 体验式教学 教学效果

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（c）-0103-02

为了探讨如何提升高中体育与健康课的教学效果，本文将体验式教学理念渗透进体育课堂，通过对比传统体育教学，从学生的角度，全面分析体验式教学给高中体育教学带来的积极教学效果。

1 体验式教学基本概念

体验式教学，是指以体验作为寻求提升与发展的主要途径，探寻如何在具体教学过程中，提升学生对课程的学习热情、团队协作能力和问题解决能力，教师在设计具体教学环节中设置有利于技术正迁移的引导性项目活动，让学生通过个体的积极参与和体验、团队的分工与协作，获取丰富的认知，团队成员通过相互交流与讨论的自评与他评，结合教师的激励性评价，形成更加准确的自我认知，针对性地改进自身不足，培养学生的分享与解决问题的实践能力，从而进一步提高创新精神和实践能力的一种教学模式。

2 体验式体育教学的特征与基本流程

2.1 体验式教学的基本特征

体验式教学结合体育与健康课程，凸显出四大基本特征：（1）教学形式有趣。体验式体育教学为了培养学生积极、主动的学习态度，融入了体验式教学理念，整个教学活动会以积极活泼的形式，在轻松愉悦的氛围中调动学生积极性，激发学生的学习兴趣和热情。（2）制定“体验性”挑战项目活动，引导学生学会分析和解决问题。体验式活动与课程内容紧密相关，让学生在实践活动中，把握活动的环环相扣和循序渐进，同时让学生在活动中不断探索与反思，从技能与知识双方面提升学生的综合素质。（3）以团体小组为单位完成体验项目，培养学生的团队分工与协作能力。团队协作多采用组内合作和组间竞争的模式，一方面培养学生学会合理分配小组成员各自的职责，让小组成员高效完成任务，培养组员的团体协作能力；另一方面，通过组间競争充分调动学生的积极性和主动性。（4）注重积极性评价。体验式教学倡导教学为主导，学生为体验主体，在具体的教学过程中，教师给予学生积极的激励性评价，增强学生学习的外部驱动力，不断树立学生的自信心和成就感，将其转化为附属内驱力，让学生能对体育与健康课堂保持更高、更持久的专注度。

2.2 体验式教学基本流程

体验式教学重在让教师根据课程内容设计丰富的体育活动与游戏，让学生的体力、智力和情绪得到不一样的体验，体验式教学法强调的是学生全程的参与性与实践性，通过亲身经历与体验达到对知识，技能的理解和掌握。通过体验本身的各种属性培养自身的个性心理特征，“体验的自由性培养创造主体，体验的白主性培养自律主体，体验的情感性培养合作主体，体验的形象性培养审美主体，体验的行为性培养实践主体”。

体验式教学可分为：教学方案设计阶段、课堂教学实施阶段、评价与追踪阶段等3个阶段。教学方案设计阶段强调教师的课前备课，要备学生、备教学内容、备学生需求、设计教学环节的丰富形式。课堂教学实施阶段强调以课程内容为基础，体验丰富的体验式情境，关注学生的课堂表现和体验。评估与追踪阶段强调教师对教学效果的评估、跟踪与改进。

3 体验式教学模式在高中体育与健康课中的教学效果分析

将体验式教学模式与高中体育教学相结合，有助于对学生的学习兴趣、学习态度等方面产生积极的影响。这种教学效果主要表现为四大方面。

第一，对学生学习兴趣的影响。学生对于体育课程的兴趣表现为：学生对体育理论知识、体育活动的探究热情以及对体育与健康课是否具有积极的态度等心理倾向。体验式体育与健康课程教学以教师为指导，在团队的共同协作下，制定相应挑战目标，让学生通过小组合作共同完成相应的团队任务。在具体教学课程导入环节，教师设置不同的导入型热身游戏和挑战项目，给学生更轻松的课程氛围。在课程主要环节，采取小组合作的挑战竞赛，以游戏和竞争的形式激发学生的体育参与热情，创设积极的课堂氛围。在课程评价环节，采用引导式教学以激励评价为主，让学生在课堂中获得充分的认可与赞赏，调动学生的学习主动性，全面激发学生的兴趣和参与度，进而全面提升体育课堂与健康课程的教学效果。

第二，对学生技能考核和达标率的影响。成绩考核是检验体育教学质量的重要参考项，它将决定学校学生体育达标率，也将成为鉴定教师教学效果的硬性指标。教师通过对学生学习效果的考核，了解学生体育与健康课程中技能的掌握与熟练程度，了解教学过程中的不足与需改进之处，进而找准体验式教学与体育课程的衔接点，全面调整和改进教学策略。体验式教学过程中，教师将技术与体验式挑战项目相结合，全面提升学生的学习专注度，让学生在实际体育项目的学习中，结合体育概念和原理，促进学生对技术动作的把握，从而加深对动作的理解深度，提升运动技能的熟练度，也将有助于学生在运动技能考核中取得良好的成绩。

第三，对学生信心的影响。针对当前我国中学生自我责任感淡薄，自我认识不足，处理问题能力有所欠缺，自信不足等心理问题，高中体育与健康课程应当引导学生建立良好的心理状态，不断培养克服困难的勇气，积极健康地挑战自我，调控自我情绪，培养内在的自信心。在体验式教学模式中，学生在团队协作中相互鼓励与支持，齐心协力地追求团体荣誉，在这种互帮互助的团队氛围中，学生容易获得更多的自信心和成就感。同时教师在评价体系中，多以激励性评价来激发学生的学习热情，帮助学生正确认识自我，获得面对困难敢于迎难而上的勇气，全面增强学生的自信心。

第四，对学生团队协作意识的影响。体验式教学多以小组为单位完成相应的挑战项目，这种教学模式有助于培养和锻造学生在团队中的集体分工和协作意识。大多数学生由于长期处于独生子女家庭，习惯了独立自主和关注自我，团队协作意识相对淡薄，在体育与健康课程中也多以关注自身为主，缺乏与同学之间的沟通与交流。体验式教学通过分组完成体育游戏和挑战，采取小组合作的模式，让组内成员相互协作与交流，在具体的体育与健康课程中，组内成员将相互帮助与讨论，共同出力寻求集体荣誉感。这种教学模式极大地促进了学生之间的融洽氛围，同时让学生学会取长补短，培养团体意识。

4 结语

体验式教学与体育与健康课程进行深度的结合与相互渗透，必须关注学生的认知、情感、行为等情感因素，同时全力调整教学导入和具体的教学活动的各个环节，综合运用多样化的教学设施、手段和方法，给学生全方位的关注，学生在情境体验和竞赛中学会分享、讨论和反思，让学生在团队协作的挑战性体验中不断调整自我状态，全面提升体育课堂教学的整体效果。

参考文献

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