体育教师专业化发展的有效方法和途径

甘海平

摘 要：体育是一项非常重要的学科，从小学阶段开始，学校就开设了体育教学，一直延续到学生毕业的时期。虽然体育教学的地位明显没有文化课教学地位高，但并不意味这体育教学对学生的意义没有文化课带来的意义大。事实上，体育教学关系着学生的身体素质的培养以及一些内在品质的锻炼，如团结合作精神的锻炼，毅力的锻炼等等，而这些可贵的精神对学生的文化课学习以及生活事业等都有着积极的影响。体育教师的专业化水平务必要不断提高，符合现代体育教学要求。

关键词：体育教学 教师专业化 发展进步 策略途径

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0201-02

随着社会对学生身体素质的愈发重视，体育教学也受到了学校的关注。除了不断改善学校的体育教学环境，丰富教学手段的方式以外，体育教师的专业化发展对体育教学质量也有着决定性的影响。所以，现如今，体育教师的专业化也要纳入提高体育教学质量的范围之内，全方位地思考如何为学生的体育教学提供更好的教学质量。在本篇文章中，笔者就从不同的角度来分析如何促进体育教师专业化发展，最终达到提高体育课堂教学质量的目标。

1 在体育教师入职之前的教学

1.1 创新教师的培养课程，加强教师的学习效率

体育教师的专业化水平和体育教师在入职之前受到的教学有着直接的关系，所以要想提高体育教师的专业化水平务必要从根源出发，发现问题并且及时进行改善解决。现如今，教育事业的发展已经越来越成熟，许多教师培训机构的教学质量也在不断提高，体育教师在步入学校进行教学之前都会在相关的机构进行学习，比如说一些师范大学或者是体育专业学院等等。但是，随着时代的不断发展，教育领域对各个小学中学的学生体育素质要求已经产生了变化，得到了进一步的提高，所以与之对应的体育教师的专业学习课程也要不断创新，跟上时代的变化。体育教师在进行工作之前也是以学生的身份进行学习，所以培训机构也要注重教师学习能力的培养。优化培训的内容，创新培训方式，从而提高体育教师的学习效率，从而在根源上解决体育教师专业化水平低下的问题。一般情况下，这些教师培训机构资源更加丰富，可以借鉴国外的教师培训方式来提高国内体育教师的培训效率。在这个网络技术发达的时代下，培训机构可以利用信息共享的优势，掌握各种新颖高效的培训方式，并且经过深入的研究与创新后再投入到本国的教育市场之上。吸取外国优秀的资源，除去和中国教学理念不符合的内容，然后开设出新的课程内容。体育教师的专业化的培养就是在这些不断创新不断磨合的过程中得到提高，不断前进的。因此，师范大学或者是其他的教师培养机构要重视培训课程内容的创新与完善，提高教师的学习效率，最终促进体育教师专业化水平的提高。

1.2 完善体育教师培育目标，符合现代教育对教师的新要求

培训机构想要提高体育教师的专业化水平除了更新课程内容以外也要有一个明确的教育目标。现如今，新课程改革出台后，国家重要重视学生的主体地位，坚持走“以生为本”的教学路线。所以体育教师也要转变教学目标，注重学生个性的发挥和心理的均衡发展。而培训机构就要重视体育教师对学生的责任心以及社会责任感的培养。以提高体育教师的专业技能和责任心为中心目标。在传统的培训思想中，体育教师教学思路以及专业技能是主要的教学目标，现如今，一些内在的品质教学也成为了体育教师的主要培训目标。只有体育教师有着强烈的社会责任感，对每一位学生的体育学习都努力做到最好，那么体育教师的专业素养才能更有效地提高。否则，教师的专业化水平的提高无法得到长久的维持，体育教师仅仅是出于工作要求而学习所带来的学习效果是永远比不上体育教师出于责任心而学习所带来的学习效果好。因此，师范大学等教师培训机构务必要明确培训目标，注重体育教师内在品質的教学，由内而发地提高体育教师的专业化水平。

1.3 注重教师实践教学技能和教育手段的综合发展

教师不仅要对自己授课的学科有着充分的了解，还要掌握一些教学的技巧。一个体育成绩优秀的体育教师并不代表他也在体育教学方面也能够取得优秀的成绩。也就是说体育教师个人专业技能的高低与体育教师教学水平的高低不完全相同。所以，教师培训机构在培养学生的专业技能的同时，也要保证教师的教学水平的提高，或者是二者地位相颠倒。总而言之，体育教师必须要具备两个最基本的素养，专业技能素养和教学素养。这就要求培训机构要将实践教学和理论教学相结合。在教师充分掌握理论知识的前提下，模拟教学，让准教师近距离地接触学生，在实战中提高自己的各方面专业素养。当然体育教师也要对教学安排主动配合，放宽自己的眼界，提高自己的专业化水平。

2 体育教师入职之后的发展策略

2.1 针对教师薄弱项目，组织深造学习

体育教师开始教学后就与之前的培训学校无关了，但是体育教师任课的学校就要承担一些责任。现如今，时代发展的速度非常快，及时体育教师刚入职时所具备的专业化技能是符合当下教育要求的，但是教育事业的发展却是无法止步的，所以学校要对体育教师的专业化发展承担着一定的义务。根据教师的教学反馈判断体育教师的薄弱项目，从而体育组或者是学校的其他机构来帮助体育教师完善某项不足的专业技能。如果体育教师的教学技能不足，那么学校就可以针对体育教学模式对体育教师进行教学。传授教师教学技巧，一些先进新颖的教学手段，如游戏教学法，情景模拟法等教学手段。如果是体育教师的专业技能有所缺陷，那么学校就可以采取一定的措施加强体育教师的某项专业技能，如排球的技能，篮球的技能等。虽然体育教师不必对每一项专业项目都有着高超的专业技术，但是也要具备扎实的基本功，这样才能游刃有余地指导学生的练习。

2.2 定期进行交流会议，提高体育教师经验值

学校可以组织体育教师定期地聚集进行研讨会，提出最新的教学难题，分享教学经验。教师之间可以相互提出一些意见，对于那些可以在讨论会上就能解决的问题就不再向上级求助，而对于教师自己无法解决的难题就上报学校，让学校的某个机构进行解决，如上述中提到的体育教师教学技能的培养和专业技能的培养等。而且体育教师才是体育教学最前线的人员，体育教师才是拥有大量教学经验的存在，所以在相互讨论与分享中，体育教师的专业化水平也会有所提升。将体育教师集中在一起进行讨论，教师之间以专业的知识进行交流与沟通，长此以往，学校的所有体育教师的讨论会也会网专业化发展，那么就相当于体育教师就拥有了专业化基地。体育教师的专业化发展也会更加顺利。

2.3 激励教师自主学习，不断完善专业素养

虽然体育教师专业化发展离不开教师培训机构，离不开就任机构的教学与深造，但是体育教师自身的学习能力也不能忽视，教师务必要发挥自己的自主学习能力，更加灵活地掌握体育教学的变动，一步步提高自己的专业化水平。积少成多，如果每一位体育教师都发挥自己的额自主学习能力推动自身的专业化发展，那么整体来看，国内的体育教师的专业化发展也会更加顺利。

3 结语

由上述内容可以知道，体育教师的专业化水平的发展需要从两个方面考虑，一是关于体育教师在学习期间的教学，二是体育教师入职后的进一步深造。无论从哪一方面来说都是对提高体育教师专业素养有着重要意义的。综上所述，从第一方面考虑，笔者提出三点意见可供参考，分别是有关体育教师培养内容的创新，培养理念的更新以及培养目标的明确三个策略。而关于体育教师入职后的专业化培养也是从三个方面考虑，上述的内容仅供参考。

参考文献

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[2] 张亚平，程晖.《体育与健康》课程标准实施中体育教师专业化成长的内涵特点[J].山东体育学院学报，2006（2）：122-124.