基于工匠精神的“三单一课”教学模式探索与研究

邵静华

[摘 要] 教无定法，贵在得法，在农村中职数学的教学实践中，教师要积极探索适合的教学方法和模式。从工匠精神的角度出发，探讨分析了“三单一课”教学模式在农村中职数学教学中应用的有效性。

[关 键 词] 工匠精神；“三单一课”；中职数学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0151-01

一、工匠精神的理念概述

工匠精神是指工匠在创造作品的过程中一丝不苟的工作态度、精雕细琢的严格要求、精益求精的进取精神、追求卓越的积极探索。工匠精神是现阶段的教育改革以及社会发展所提倡的一种可贵的精神品质，它是我们中华儿女不懈探索、取得进步的不竭动力。在农村职中教学中，教师也要培养这种工匠精神，像工匠一样去教学，像工匠一样去做学问，把工匠精神同我们“三单一课”的教学模式结合起来，同农村职中的数学教学结合起来，开拓进取、不断进步。

二、“三单一课”教学模式的基本理念分析

“三单一课”是一种教学中常用的教学方法，它是多种教学方法的一种综合性应用。其中，“三单”是指课前预习单、课上活动单、课堂检测单，“一课”指的则是“微课”，即借助于微课来辅助我们的教学。“三单一课”的教学模式框架完整、逻辑清晰、分配科学，合理地贯穿于我们的课堂教学之中，推动我们的数学课堂建设更加科学、合理、高效。

三、基于工匠精神的“三单一课”教学模式在职中数学中的应用探索研究

（一）做好课前预习单

孔子曰，凡事预则立，不预则废。由此可见，预习不仅仅是我们学习中的重要一环，也是我们在做事情时基础的一步。在农村职中数学教学中开展“三单一课”教学模式，就要具备严谨认真的工匠精神，并把这种工匠精神落实到教学的全过程和全方面。

例如，在上课之前，我们可以先给学生布置预习的任务，让学生结合预习的目标要求、问题要求，自己在课下的时间进行预习，看看自己对这节课的内容有哪些地方是能够看懂、搞明白的，有哪些地方是有疑问、有问题的，然后把这些有问题的地方标记出来，先鼓励学生尝试通过自己上网查阅资料、询问他人等方式来进行解决，实在解决不了的就可以记录下来并带到课堂上，根据老师的课堂讲解来进行学习。

（二）丰富课上活动单

课堂的教学时间是我们教学的主体，因此，我们要把握好有限的课堂时间，充分利用好各种教学资源，使其发挥出最大的作用，提高課堂的教学效率。基于工匠精神的农村中职数学教学，要本着尽职尽责的态度、精益求精的精神，在教学的实践中探索出结合学生发展实际的、有效的、科学的教学方式，丰富课上活动单。

例如，在课堂的教学活动安排中，我们可以综合选用合作学习、竞争性学习、探究式教学法、多媒体教学、互联网教学等多种教学方式和手段来辅助我们的教学。在某一章节内容的学习过程中，我们可以适当地根据学习的内容来确立学习的目标和任务，然后把全班学生划分为几个相对独立的学习小组，可以以前后桌的位置为标准，也可以以学号为标准。在对学生进行了分组之后，就可以引导学生在学习任务的指引下自主进行学习和研究。在这一教学活动的设计和开展过程中，学生不仅参与到了知识的学习和探索过程中，更加能够在这一活动过程中锻炼自己的合作能力、表达交流能力、思维逻辑能力、集体意识、团队意识等重要的能力，还可以学会怎样与他人相处，怎样正确地表达自己的观点，在不同的方法角度的思维碰撞中开阔自己的视野，发散自己的思维。

（三）完善课堂检测单

课堂的检测是对学生学习效果的检测，也是对我们课堂教学成果的检测，因此，在数学的教学中要重视课堂评价，完善课堂检测单。比如，在一节课的学习任务完成之后，我们可以综合采用多种方式来对学生的课堂学习进行检测和评价。（1）试卷检测。这是最简单、最直接、应用最广泛的一种方式，但是我们也要意识到，这只是一种参考的依据和标准，而不能当成唯一的标准。（2）可以采取学生互评的方式，让学生之间相互检测，既活跃了课堂的组织形式，增加了课堂检测的乐趣，又可以形成一种相对客观、相对科学的评价，让我们的课堂检测更加科学合理，更能反映出学生的真实水平以及各方面的素质。（3）借助信息化教学平台进行检测。比如，借助蓝墨云班课在课堂进行实时互测并统计反馈展示等，运用此类的信息化手段进行实时检测，学生在平板或手机上把答案提交，推动课堂检测单的电子化、数字化、信息化、现代化。

（四）适当引用微课教学

微课教学是新课程教育改革的背景下，依托于互联网信息技术的发展而成长起来的一种新型的教学方式，作为“三单一课”教学模式的重要组成部分，微课教学在农村中职数学教学中发挥出了不可忽略的作用。结合教学内容，我们可以巧妙地应用微课教学来辅助学生的学习。例如，在课堂教学中，我们可以事先从网上搜索一些相关内容的教学视频，时间控制在五到八分钟之间，然后组织学生观看这些教学视频。一方面，利用这种微课教学的形式，迎合了学生喜欢接触新鲜事物、喜欢互联网的心理特点，充分调动了学生的眼睛、耳朵等多种感官，可以有效地激发学生的学习兴趣，保证学生对课堂教学的参与。另一方面，微课教学的形式可以简短凝练地把丰富的教学内容浓缩到视频里，有效突出重点、详细地讲解难点，促进学生的理解吸收。

总之，“三单一课”的教学模式是众多教育学者在教学实践

中探索出来的一种行之有效的教学模式。在职中数学的教学实践中，我们要充分分析学科的特点、教学内容的特点、教学目标的要求、学生的要求和特点等来开展我们的教学，把握好“三单一课”的各个环节，以精益求精的工匠精神来组织我们的教学，促进学生的发展与进步。

参考文献：

[1]梁必慕.基于微课的中职数学教学实践[J].职业教育（中旬刊），2016（6）：63-66.

[2]施丽娟.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].中国信息技术教育，2015（5）：130-131.