新时代背景下校企深度融合高技能人才培养的实践研究

徐晓俊 陆群伟

[摘 要] 从企业文化资源、设施设备资源、人才培养模式资源、资金资源等方面探讨校企双方的深度融合，从冠名班、顶岗实习、參与专业建设、建立校企交流等方面探索了校企合作的途径。

[关 键 词] 校企深度融合；高技能人才培养合作途径

[中图分类号] C961 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0135-01

校企合作是职业教育高技能人才培养的重要途径，从校企合作的内容和途径两方面探讨有效发挥学校和企业在高技能人才培养中的作用。

一、校企双方深度融合

（一）企业文化资源与教育教学过程的融合

企业文化是在企业核心价值理念的基础上形成一种行为方式。企业文化是企业核心竞争力所在，它的目的就是以精神的、物质的、文化的手段，满足员工物质和精神方面的需要，以提高企业的向心力和凝聚力，激发职工的积极性和创造精神，提高企业经济效益。校企共同凝练校企文化的内涵、差异、同生、特性，全面进行梳理与归类，形成职业学校人才培养的文化精髓，融入高技数控技术专业教学内容中。

（二）企业设施设备资源与学校实习实训基地的融合

为更好地开展教学活动、培养专业人才、合理利用资源、为地方经济服务，公司与学校合作，共建数控技术实训基地。该项目的落实，能最大限度实现企业需求与学校培养的完美对接，对学生、学校、企业、社会都有广泛的积极意义。

（三）企业人力资源与学校人才培养模式的融合

校企双方共同建立数控技术人才培养专业建设委员会，共同探讨人才培养规格与专业教学计划的制订与实施，构建“校企合作、工学交替”人才培养模式。特聘企业副总、工程师、车间主任、技术骨干、人力资源负责人等来校开展讲课、讲座、产品研发、现场实训指导、就业指导等教学活动。

1.构建“校企合作、工学交替”人才培养模式。通过对常武地区不同规模制造类企业、职教集团的广泛调研，与“兄弟院校”的专业交流，并经过专业建设委员会、校内外专家的反复论证，构建“工学交替、校企合作”人才培养模式，即通过校内职业基本技能、职业核心能力的培养和校外职业核心能力的提升，培养符合社会需求的高素质技能型人才。

2.结合岗位实际，构建模块化课程体系。针对数控技术岗位职业能力要求与职业资格标准，围绕专业核心能力，将整个课程体系分解为文化基础模块、专业基础模块、专业核心模块和拓展模块。在江苏龙城精锻有限公司和专业建设委员会的指导下，规划核心课程和训练环节，制定核心课程标准，调整课程具体内容，实现课程与岗位要求对接；将工作岗位情景化，工作过程项目化，构建以岗位任务为主线的专业模块化课程体系，并强化过程评价和职业资格评价。

3.根据工作实际，构建“以工作过程为导向”教学模式。根据“校企合作、工学交替”人才培养方案及模块化课程体系，在校企合作课程开发运行机制下，构建校企合作核心课程开发团队，通过建设精品课程、编写特色校本教材、核心课程整体设计和单元设计、建立数字化专业课程教学资源库，采用项目化、任务驱动、案例教学、工厂场景模拟等教学方法，实现“教、学、做”一体化，提高学生核心专业能力与综合职业能力。

4.参照企业标准，确立能力为本位的多元评价机制。建立多元评价机制，构建以能力为本位的多元评价模式，促进学生个性化发展。通过引入社会评价、学生自评、学生互评、教师评价等方法，实现评价主体的多元化；通过采用过程性评价、形成性评价、终结性评价相结合的方法，实现评价手段的多元化；通过现场操作、提交实训报告、成果展示、作品评价，及笔试、口述等评价和完成企业项目或任务的最终产品的态度、各项技术指标的测量和鉴定等综合性评价相结合的方法，实现评价内容的多元化。

（四）企业资金投入学校各项建设

江苏龙城精锻有限公司每年在机械系设立基金奖学金，主要用于数控技术学生（优先考虑冠名班的优秀学生）奖励。

二、校企合作的途径

（一）企业“冠名班”人才培养模式是校企合作的重要形式

是实现学校、企业、学生“三赢”的有效途径，是深化教学改革、充分利用企业资源、提升学生就业质量的有效载体，是当前最受企业欢迎的校企合作方式之一。自2011年开始江苏龙城精锻有限公司与机械系数控技术专业组建冠名班，签订校企合作协议，以企业名称命名：龙城精锻班。先后召开家长会，组织冠名班学生参观企业，了解企业的生产状况，开展各种形式的冠名活动，提升企业知名度。

（二）师生顶岗实习是校企合作的重要形式

每到学生的毕业前一学期，龙城精锻有限公司到校选择学生签订顶岗实习协议，为学生提供见习岗位，零距离感受企业文化与生产，为毕业工作提供有效经验。每年暑假江苏龙城精锻有限公司安排我校专业教师进行为期一个月的企业实践。主要从事技术工程师岗位、设备管理员岗位、生产一线操作岗位、生产流程管理岗位、设备维护维修岗位、产品研发岗位、人力资源管理岗位的实践，提升专业认识，锻炼专业能力，提高教学水平。

（三）建立正常的教学交流机制

企业定期到学校观摩教学过程、检验学生理论与实践考核过程及效果、分析教师项目教案和项目实施成果，与学生交流、与教师座谈，安排教师到企业听取企业文化和生产管理等专题讲座。

（四）企业参与数控技术专业课程设置和专业论证

为进一步加强专业建设，完善专业人才培养方案，使培养目标更贴近企业的实际用工需求，机械系每年举行专业建设指导委员会会议进行课程设置和专业论证。

实践证明，企业与学校进行校企合作并回报社会，是一项贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。相信随着社会的发展，政策的完善，校企合作之路，会越走越宽敞，越走越顺畅。