调动《机械制图》课堂氛围之探讨

赵静芳

[摘           要]  课堂的沉闷，使学生无兴趣听讲，学生的课堂打盹、不配合又使教师无兴致讲课。若想打破这种氛围，一贯使用多媒体手段已经作用不大了。想调动起孩子的兴趣，可谓让教师煞费苦心。教师讲课的个人魅力以及学科的吸引性对提起中职类学生的兴趣来讲，效果不是很明显，个人认为充分发挥学生的好动、爱玩的特性，才是调动课堂气氛行之有效的办法。

[关    键   词]  机械制图;课堂氛围;调动方法

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）25-0165-01

在《机械制图》的教学中，理论知识是非常重要的，而对中职类的学生来讲，他们很容易在听课过程中走神。这样的上课效果自然好不到哪去，甚至连基本的教学都无法保证。但是我们又要保证课堂的进度与效果，任其自由行事是绝对不行的。作为一名教师，学生不会的，你要负责教会;学生没有兴趣学的，你要想办法调动起他们的兴趣！笔者积累了多年的课堂经验，对不同内容如何调动学生的积极性、活跃课堂气氛有一定的认识，下面我就此进行粗浅探讨。

一、“正投影作图基础”

本章内容涉及“投影法概述;三视图的形成、规律;投影作图等”。（1）在讲授投影法概述时可选择做“暗箱操作”游戏，箱子里面放一光源，放一物体，得出结论“影子”即为投影的结论。虽然这个结论，我们通过日常生活便可得出，例如太阳光照在物体上会在墙上、地面上产生影子（投影）。但是通過增加一个小游戏就可以调动课堂气氛，让学生觉得好玩儿，自然兴趣就被激发了。（2）在讲授投影法分类时，准备若干根绳子（最少四根）即“投射线”，准备一个大小适中的硬板即“投影面”。请三位学生进行合作（一人撑绳子、一人扶面板、一人拿物体），调整绳子、物体和硬板之间的角度，得出中心投影法、平行投影法（斜投影法、正投影法）的结论。（3）在得出正投影法基本性质的过程中，仍可采取该种游戏。只是需要四位学生参加游戏了，第四位学生就是通过游戏过程观察、总结，得出基本性质的结论。可以把全班学生分为若干组，组组都有机会参与进来。或者把学生分为若干组后，几个组参与A游戏，另几个组参与B游戏、C游戏，以此类推。其实以上内容均可以通过多媒体手段得出结论，但学生对多媒体早已不再感觉新鲜，容易产生疲劳感。做游戏这些手段不在于游戏本身，也不在于得出的结论，关键是这个过程能够让死气沉沉的教学变成欢乐的海洋。（4）对于“三面视图的形成及其投影规律”这节内容可以使用多媒体辅助，同时也可以让学生自己动手，体验得出结论的过程。教师用硬卡纸制作一个立体的三面投影体系，请学生上讲台将立体投影体系展开成平面投影体系，同时观察投影轴、投影面上的视图是如何展开的及展开之后的位置关系，得出三视图的前后、左右方位关系。

二、“组合体”

这章内容可以让学生自带材料进课堂。为了活跃课堂氛围，可以让学生在课堂上做手工。根据组合体可以分为叠加式和切割式的特征，可以相对应地选择橡皮泥和土豆进行手工游戏。叠加式的组合体，我们就用橡皮泥制作成底板、耳板、空心圆柱体、肋板等。样子做得不精确没有关系，只要能够叠加到一起，观察到相邻表面的连接关系（共面、相切、相交）就行。对于切割式的组合体，可以让学生用土豆进行多次切割，先从大轮廓开始。例如，可将选好的土豆先切割成长方体，然后再把长方体的左上方切掉，依次切出右上方的缺口、左边的半圆等。完工之后，仔细观察表面的连接关系。样子不要求做得多么精致，只要完成作品就可以，关键是学生开开心心地“玩”了一节课。

三、“制图的基本知识与技能”“零件图”

针对与此相关的内容，可将工厂使用的简单的零件图拿到课堂上让学生观摩。选择不同的简单零件图分给若干小组的学生，各组学生拿到的图纸不一样（不同的图纸可以引起学生的观察兴趣），但通过仔细观察又发现，虽然图纸上的视图不一样，但它们又具备相同的部分。例如，图纸上的边框线、标题栏、字体、尺寸的标注、视图不同部位使用不同的线条，但线条却又是统一的等诸多共同部分，从而得出国标内容。

以上只是个人选择了教材当中的几个部分加以举例说明，在实际教学中还可以针对其他不同内容组织不同的教学活动，以便达到活跃课堂气氛的目的。经过实践对比，效果确实要比多媒体好一些，但这并不代表这些手段可以完全代替其他教学辅助手段。只是在活跃课堂气氛、提高学生兴趣上来讲确实是效果显著，可以借鉴的。

参考文献：

[1]胡涛，马立.拿什么调动学生[M].西南师范大学出版社，2008.

[2]李添龙.怎样活跃课堂气氛[M].吉林出版集团有限责任公司，2012.