创新职业中学英语教学导入，驱动课堂教学效率提升

王洪武

[摘 要] 导入作为英语课堂的首要教学环节，对于能否圆满完成教学任务起着至关重要的作用。由于职中学生的英语基础普遍薄弱，他们对英语没有兴趣或比较畏惧，课堂上有意注意持续时间较短，最终导致职中英语课堂教学效率不高。成功的导入能够在短时间内激发职中学生学习英语的兴趣和动机，使他们能够自主地参与到学习中，从而提升课堂教学效率。职中英语教学中的导入环节需要遵循针对性、趣味性和启发性原则。导入实施过程中推荐使用设问法、背景介绍法、故事法、谈话法和复习法。

[关 键 词] 英语教学；导入原则；导入方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0112-02

“良好的开端是成功的一半。”英语教学导入的好坏决定着职业中学（下文称职中）英语课堂教学效率和教学质量能否提高。导入如此重要，而与之不相称的是，我国对职中英语课堂导入环节的研究相对较少，并且大多仅限于经验总结的层面上，缺乏科学的理论指导。而在实际教学中，导入环节也常常被忽略，得不到充分的重视和有效的利用。正如苏霍姆林斯基所说：“如果老师不想办法使职中学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”然而，如此重要的导入环节却没有引起职中英语教师的足够重视。在课堂教学时间有限的情况下，教师往往不太重视导入的设计或直接跳过导入，他们更倾向于直接讲解词汇、语法或其他重要知识点。职业中学学生（下文称职中学生）对这种单调枯燥的授课形式不感兴趣，有意注意时间持续较短，注意力不集中，在这种状况下很难激发学生的求知欲，学习效率和课堂教学效率低下，导致教学质量不高。

在职中英语课堂教学实践中，科学合理的应用导入可以显著提升职中学生的学习兴趣和课堂教学效率。对于职中英语课堂教学的关键部分——导入环节，教师通过科学合理的课堂导入，能够有效激发职中学生学习英语的积极性和主动性，延长学生有意注意的时间，更利于帮助学生集中注意力突破重难点，一改传统职中英语沉闷的教学模式，提升职中英语课堂教学效率，进而提高职中英语教学质量。

“导入”由两部分组成，“导入”和“进入”。“导入”指的是老师用来激发职中学生学习的欲望，引起职中学生注意力的一种方式。“走进去”不仅提供了新课的出发点，而且还创造了师生沟通的桥梁。遗憾的是，在传统的导入中，教师往往忽视了情感的伟大功能，往往对班级有很强的控制力。他们没有意识到让职中学生多想、多说、多互动会给职中学生带来更好的学习效果。由于职中学生的英语基础普遍薄弱，他们对英语没有兴趣或比较畏惧，课堂上有意注意持续时间较短，最终导致职中英语课堂教学效率不高，因此如何在职中英语课堂教学导入环节的五分钟内就抓住职中学生的注意力，激发他们对学习内容的兴趣，变被动学习为主动求知就成为提高课堂教学效率的关键。因此，本文探讨了职中英语教学中的导入原则，并有针对性地提出了几种导入的方法。

一、职中英语教学导入环节应遵循的基本原则

（一）针对性

职中教师的课堂导入设计需要具备较强的针对性。导入的目的是引出课堂教学内容，需要考虑学习对象以及学习内容的不同，明确学习的主要目的。让职中学生大致了解课堂教学的主体内容，同时让他们产生一定的疑问和思考，并且要激发职中学生的学习兴趣。职中教师有针对性的导入可以为后续的顺利教学奠定基础，保障教学的有效性。职中英语课堂教学导入必须具备明确的针对性，否则会分散职中学生的注意力，不利于后续课堂教学的顺利展开。

（二）趣味性

科学家阿尔伯特·爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。在英语学习中，兴趣同样非常重要，尤其是对英语基础薄弱的职中生。兴趣是职中学生主动学习的主要内在动力，导入环节的设计必须重视能否有效激发职中学生的学习兴趣。在职中学生的学习和生活中，教师要真心关爱他们，走进他们的心灵，了解他们的兴趣爱好，把他们的兴趣爱好有机地融入职中英语课堂的教学导入中，并且重视导入过程的设计和方式。通过合理自然的导入，让职中学生积极主动地思考，并且很快地融入课堂新知识的学习中，进而有效地吸收和消化相关的知识内容。中等职业学校《英语课程标准》特别强调要“关注职中学生的情感态度，激发和培养职中学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践”。因此，为了课堂教学效率的提升，在课堂教学导入环节的设计中，就要使职中学生的思维经常处于活跃状态，这就要考虑职中学生的年龄、专业、兴趣点、心理需要等，做到投其所好。

（三）启发性

教师教学语言是否具有启发性在职中英语课堂教学的导入环节尤为重要。启发性语言可以激发职中学生的探究思维，延长他们有意注意的时间，产生主动学习的积极性，提高学习效率，从而带动整堂课的学习气氛。要保证教学语言的启发性，教师要吃透教材并且具有广博的知识和对职中学生进行深入的了解，再加上幽默的语言。只有这样，才能使职中英语课堂教学迸发出思想的火花，进一步激发学生思维和探究新知识的欲望。

二、职中英语教学的导入方法

教师在职中英语教学中，应遵循以上原则并从教材内容和职中学生的学情出发，激发他们的学习热情和求知欲，提高他们的学习注意力，从而为接下来的职中英语课堂教学做好铺垫，可以尝试下列导入方法。

（一）设问法

當老师提出的问题非常有趣的时候，活泼的职中学生乐于参加讨论并主动分享他们的想法。教师精心设计的问题，会激发职中学生的思维能力或好奇心，使他们想知道问题的答案，这是培养职中学生进行独立思考的好方法。这种导入方式需要在教师精心设计问题时，对职中教材有深刻的把握和对职中学生的认知水平的客观认识，因为所设计的问题应该贴近职中学生的学习和生活，并且可以通过学生循序渐进的学习得到解决，从而帮助他们集中精力学习新的知识。

（二）背景介绍法

结合多媒体对一些历史事件进行背景介绍，为职中学生直观地展现相关背景知识，如，故事的特殊背景、作者的介绍、对今天的影响等。背景信息有助于职中学生对课文的理解。教师应让职中学生了解课文的写作背景，使职中学生在理解相关历史文化的同时，激发职中学生进一步学习的热情。例如，讲解The Great Wall这节课，可以利用多媒体展示长城纪录片进行导入，让职中学生体会长城的雄伟壮丽，激发职中学生了解长城的欲望，为职中学生进一步掌握课文主旨打下坚实的基础。

（三）故事法

职中学生大多性格活泼，思维活跃，喜欢听故事，尤其是幽默的故事。如果教师能把新的知识融入有趣的故事中，那将是一个很棒的导入。在课堂上利用短暂的导入时间（5分钟内）讲一个幽默故事，会引起职中学生的极大兴趣，凝聚他们的有意注意，为后面的顺利教学打下坚实的基础。幽默的语言是智慧的结晶， 人人都喜欢。讲故事可以迅速吸引职中学生的注意力，并将他们需要掌握的新知识与讲故事的过程联系在一起，职中学生在听故事、讲故事和表演故事时习得语言，从而引导他们进入新的学习阶段，使整个英语的学习过程成为一种享受。

（四）谈话法

在真实的情景下，教师利用轻松的交谈导入本节课的新内容。通过不经意的谈话，教师可以与职中学生分享各自的想法和感受，并就这个话题鼓励职中学生表达他们的想法和意见，从而激发职中学生的学习积极性，并且教师也会更加了解自己的学生。教师要充分利用谈话内容，在适当的时候引导学生关注新的知识点，在不知不觉中使学生理解新的学习内容。在课堂教学导入过程中，教师应把新知识由抽象变具体，化繁为简，将学生易于理解的地方作为突破口，通过创设真实的会话情景，呈现给学生新的教学内容，使学生在潜移默化中理解、掌握新知识，使职中英语教学达到事半功倍的效果。

（五）复习法

在讲解新课内容之前，教师可以通过复习旧知识来准备和呈现新的教学内容。在复习过程中，教师需要根据新旧知识的关联性确定导入的内容，进行有针对性的复习导入，为下一步新知识的学习打下良好的基础。教师需要明确新旧知识的内在联系，寻找新知识的最佳切入点，自然过渡到新知识的学习。例如，在复习过程中，提出新的问题，激发学生的求知欲，为新知识的导入提供契机。

为了有效提高学生的有意注意，激发学生的学习兴趣和探究新知识的欲望，进而提高职中英语课堂教学效率和教学质量，各种英语课堂导入法必须灵活运用。作为一线职中英语教师，在进行教学导入时，要充分考虑职中学生的年龄、专业、兴趣和心理特点，紧扣教材，尊重学情，有效地整合教学内容，运用有意注意和无意注意相互转换的规律，遵循导入原则，精心地设计英语课堂教学导入环节。

总之，职中学生对英语普遍存在畏惧心理，然而教师精彩的导入能够帮助他们有效克服这种心理，使他们在这个教学环节中迅速稳定情绪，产生学习兴趣，从而乐于学习新知识。有了良好的开端，下来的教学环节当然是水到渠成。课堂导入的成功与否直接影响职中学生的学习兴趣和求知欲望，进而在一定程度上影响课堂效率。在英语教学的导入实践中，教师一定要根据教学内容和学生实际情况遵循导入原则，灵活运用课堂导入方法，使学生尽快进入良好的学习状态，为之后的英语课堂教学奠定坚实的基础。

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