中专物理课堂改革的探索与研究

李凤银

[摘 要] 为全面提高教学质量，促进中专学生更快地适应现代社会的需要，将课堂改革的思想带到课堂中，探索出适合中专物理的教学方法，以满足多变中专学生的需要，更好地服务于职业教育。

[关 键 词] 中专物理；课堂改革；措施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0077-01

全面提高教学质量，促进学生更快地适应现代社会的需要，将“降低难度、提高兴趣、强化技能”的思想带到课堂中去，探索出中专物理的教学方法，以满足多变的中专学生。充分体现出物理课程在机电、汽修等专业中的作用和地位，给专业课的学习打牢基础。

一、降低难度

随着社会的发展和进步，再用几年前的教学方法已经无法应对新时代下的中专学生，为了让他们学有所会、学有所用、学有所长，结合目前中专学生的现状，课堂改革已经势在必行。中专物理的改革首先应从降低难度开始，不能按部就班地讲课，必须对课程进行调整。

（一）降低教材的难度

教材应以实用、够用为度。教材的内容也应满足实际专业的需要，尽量采用实用型的典型案例，让学生通过完成典型岗位工作任务来掌握“双基”要求。重复的知识点只讲一次，相关知识放在一起讲，这样知识间的联系十分清楚，学生的学习很轻松，才能有所收获。将很难、很抽象的知识简单化、轻松化，从而使学生达到了学习目的。

（二）降低对学生的理论要求

中专生上课应以实训教学为主，理论部分没有必要进行太多的讲解，服务好专业课就行，所以中专物理的知识应该浅显易懂，尽量接近专业知识。

二、提高兴趣

目前的中专学生基础较差，教会他们比较困难。在中专物理教学过程中，应以学会为导向，图文并茂，奖惩结合，以PPT和视频结合，配以必要的文字说明和板书设计。关键是提高物理课堂上学生的参与率和抬头率。

（一）实现以学生为主体，教师为辅助

物理与现实紧密相连，让学生自主学习，培养了学生的综合能力和素质。物理成绩分成三部分，作业占40%，期末考试占30%，平时表现和课堂参与程度占30%，这样学生积极参与课堂，期末考试都能及格。而且学生的积极性高了，学习兴趣有了，学会是很自然的。

（二）共同参与，合理分工

学生可以分工完成学习任务，相互交流，共同分享小组的胜利成果，这样既提高了学生的学习兴趣，又降低了教师授课过中组织实训教学的难度，减轻了教师的负担。同时也培养了学生自主学习的能力，锻炼了合作意识。

（三）运用现代多媒体信息设备，增强学生的学习兴趣

上课时先让学生看几分钟相关的视频，下载一些成功人士的视频和总结相关专业学生的成功经验与教训，让他们感到学好中专物理有用，学好本专业更能成才。

（四）多进实训场地，感受工作的氛围

把学生带到实训工厂让他们感受工作的氛围，既能增强学生学习中专物理的兴趣，又能为以后走向工作岗位打下基础。这样就把中专物理的知识和中专学生的所学恰当地对接起来，把知识融入具体的专业，效果非常好。

三、强化技能

中专学生主要是学技能，教师用传统的教学模式、旧的教学方法、现有的思想观念，已经无法满足他们。我们必须改革！用新的教育思想、适合现代中专生的教学方法、人文意识来适应他们。物理课堂我们如何教、怎样教、教什么，是物理界探索多年的难点，我把我的体会总结如下：

1.以应会的基本操作和基本能力为重点，“缺什么，补什么，用什么，学什么”，有针对性地开展物理教学，讲究训练的实用性。

2.根据学生的特长和专业需要，有目的地安排学生侧重学习和强化训练专业知识。在物理学习中达到学以致用、人人参与、人人都会的效果。让每一个学生都体会到物理课堂的乐趣。

3.讲练结合，上课时少讲多练。学生练习时，有针对性地提前给他们准备好课堂练习题，不给学生多余自由时间，争分夺秒。这样既训练所学物理知识，又培养他们的时间意识，能达到事半功倍的效果。

4.充分利用现有的实验实习条件，让学生“眼见为实”。结合实物教学，增强学生的好奇心。中专物理本身就是需要验证的科学。把课堂搬到实验室，给予学生充足的时间和空间，在他们求知欲很强的状态下传授知识，效果很好。

5.举办物理知识比赛。多鼓励和奖励，让他们在学习中专物理中感受成功的喜悦，让他们感受到中专院校就是他们成才的摇篮。同时把学生的点滴进步汇报给家长，让家长分享孩子的成功喜悦，更加鼓励孩子。这样既展示给家长我們的付出和功劳，又让这些家长为我们中职学校做好宣传，也为以后我们招更多学生、办更好的学校打下基础。

综合中专学校办学理念和专业特点，中专物理课堂的改革还应继续进行，在相互交流的基础上，汇集物理学科精英教师的全部智慧，相信不久的将来，会有更好的教学方法适用于中专物理课堂。

参考文献：

[1]高兰香.大学物理有效教学的理论与实践研究[D].华东师范大学，2011.

[2]汪春蕾.中专电子项目教学有效性探析[J].读与写（教育教学刊），2011（5）.

[3]叶红云.高中学生学习物理的心理过程研究[D].华中师范大学，2008.