江苏省对口单招语文课程教学改进策略分析

李晶晶

[摘           要]  分析当前江苏省对口单招语文课程教学所面临的问题，并从学生、教师两个方面提出改进策略。

[关    键   词]  对口单招;语文教学;策略分析

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）25-0052-01

一、江苏省对口单招语文课程教学当前所面临的问题

（一）学生方面

1.学习动机不够、急功近利

根据调查显示，参加对口单招的学生当中，十成人中只有两成的学生对学习语文有兴趣，七成左右的学生觉得语文学习太过枯燥，剩下一成的学生则表示一般。至于在重要性方面，只有80%的学生认为学习语文很重要，通过这样的调查还可以发现，那些对语文感兴趣的学生，是因为他们在平时的考试中，语文成绩都比较不错。但是也有一些学生觉得学习语文无关紧要。结果表明，学生在学习语文的时候，都是带有功利性的，只是为了应对考试，并没有认识到语文对他们本身综合素质和社会职业能力的帮助。

2.方法不得当

绝大多数学生对学习语文并没有自己的方法，只是一味地闭门造车。至于对语文学习方法的总结，也都是老师怎么说他们怎么做，甚至有的学生根本就不去总结，不从自身找原因。在课堂学习方面，一些学生遇到自己不懂的问题就直接放下不管。在预习、课堂、巩固复习这几个方面都存在方法不恰当的问题。

例如，在讲解文言文《鸿门宴》的时候，因为其中的一些词语比较晦涩难懂，一些学生因为不懂得文言文中的意思，所以就不去学了，造成学习效率极其低下。有可能在考试的时候遇到《鸿门宴》相关字词解释的题，那些不学习、背诵的学生自然也就写不出，白白丢掉了送分题，实在是可惜[1]。

（二）教师方面

1.教学理念老套

不少语文教师，由于年纪原因，本身受到传统教育很大的影响，在教学期间短时间内不能摆脱传统观念对其思想的约束，如果在进行语文教学培训的时候不主动，教学研讨氛围不够浓厚的话，传统思想对他们的束缚就会显得更加牢固。在单招语文教学当中，他们的工作重点依旧是以课本、以知识为主，只是单纯地对所传授知识进行机械性的解剖。如此一来，学生的学习效率根本得不到显著提升。

2.缺少教学艺术

富含艺术的教学，能够充分调动学生的思维能力，让学生从中感受到学习的乐趣。但是通过调查表明，在语文课上，不少教师是缺乏教学艺术的，因为课程設置及高考的要求等，他们大多数时候讲课的速度很快，因为要赶时间完成教学任务，给整个课堂造成一定的压抑感。

二、改进策略分析

（一）学生方面

1.提升文化素养，重新认识语文课程

学生将语文课程学习好，不仅能够提高文化修养，对他们日后参与社会竞争也能起到良好的引导作用。学生在学校进行语文学习的过程，不仅能提高学习成绩，还可以开阔他们的眼界，培养他们日后立足于社会生存和学习的技能。要想将语文成绩提高上去，不能只是口头上说说，一味地抱怨，而是要学生在平时的学习中不断储备知识，锻炼自己的口才和文采，这样才能成为社会的栋梁。

2.明确目标，端正态度

其实，绝大多数学生在进入单招班之前，根本就不知道什么是单招，更别说对单招考试的具体内容有所了解。学生要做的是从根本上端正自己的态度，改变自己的思想，充分利用上课时间认真听讲，遇到不懂的问题就当场请教老师，一定不要害怕，把不会的知识点弄懂了之后进行重点标记，及时做好课下巩固。树立明确的目标，制订严格的学习计划，给自己以动力[2]。

（二）教师方面

1.应该具备一定的能力素质

作为教师，一般给学生在课堂上呈现知识多用语言，所以作为教师要多多锻炼自己的口才。教师要对自己这节课讲的内容心里有个数，在课堂语言叙述中，既要注意把控时间和效率，又要做到声情并茂，以活跃的课堂氛围充分调动学生的积极性。

例如，在讲述《诗经》中《静女》一文的时候，这篇文言文本身字词就深奥难懂，读起来很是困难。这时候就要学会用声情并茂的方式对这篇文言文进行解读，用最真挚的朗诵形式将自己带入其中，感受那痴情男子的心理以及朦胧的男女爱情的美好。以最贴切的情感朗诵出来，引发学生共鸣，读得多了，文章内容自然就能掌控得住。

2.具备多元化教学艺术

语文教学并不是单纯的知识技能的传授过程，更注重的是通过学习对学生品德的培养。假如授课教师自己都缺少教学艺术，调动不了课堂气氛，就会让学生接受知识的时候始终处于被动地位，更谈不上教学效果了。因此，多元化的教学艺术在这个时候就很有必要了。

总之，随着社会经济不断发展，社会对技能人才的要求也不断提升，而对口单招的出现，正好是教育公平性的一种体现。它不仅对职业教育发展起到推进作用，更满足了技能人才对社会的主体需求。本文就试着针对当前对口单招语文课程教学中存在的一些问题做出阐述，并提出一些想法和建议，也希望对口高考能帮助更多的技能人才获得进一步深造学习的机会[3]。

参考文献：

[1]易慧君，杨英发.基于对口单招的中高职课程衔接研究[J].轻工科技，2014，30（6）：198-200.

[2]陆晓东.江苏中高职教育衔接现状分析与思考[J].职教论坛，2014（17）：89-92.

[3]刘兵.高职院校对口单招生的学业问题分析[J].南通纺织职业技术学院学报，2013，13（2）：109-112.