中职生入学之初心理健康教育探讨

边桂霞

[摘           要]  每逢新学期来临，很多职业学校的班主任和学校政教管理者就会为入学之初的中职生管理工作苦恼不已。因为经过假期的休整，很多中职生由于受到诸多外在刺激的影响，其思想和意识依然处于比较放松的状态，对开学之初的纪律规范及行为约束都有很强的抵触情绪，这自然增加了管理的难度。此时，承担中职生主要管理与教育工作的教育者如果能从学生身心实际出发，做好开学之初的心理调适，自然会在减缓管理压力的同时帮助学生获得更好的发展。以入学之初中职生心理特点为起点，借助赏识教育的相关理论，从自信心、责任心、进取心、意志力等方面入手，为做好入学之初中职生心理调适，促进其健康成长奠基铺路。

[关    键   词]  中职生;心理调适;健康成长

[中图分类号]  G444              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）25-0036-01

就中职生心理健康及心理调适方面，我国著名心理学研究俞国良教授结合自身研究，概括为三个层面的具体表现，分别表述为：无奈、无望、无助。就本校而言，每逢新学期开学，多数中职生的心理方面总会呈现出如下变化：刚进入职业学校的一年级新生对学校环境及生活现状总会感到十分无奈;已经经历一年时间学习的二年级学生有试图想改变自己的想法，却苦于无从入手;走过两年求职之旅的三年级学生总会在求职就业时难以顺心顺意，感叹无人帮助。经历数十年职业教育的体验与实践，我对此感同身受。

经过长期的研究可以发现，中职学生的学习动机、学习习惯、学习心理等都呈现出从一年级到三年级逐步下行的趋势。大部分学生都存在“一学习就觉得疲劳或厌烦”的心态，感觉“现在的学习对将来找工作没什么用”。焦虑不安、恐慌冷漠、精神抑郁、内心恐惧、情绪易怒、性格自卑、思想多疑、逆反情绪等诸多不健康心理，从中职生入学之初便充斥于不同学生的心灵中。心理活动是一切实践活动的基本出发点，健康的心理可以帮助人们铸就精彩绚丽的人生，而畸形心理却是暗谈灰色人生的开端。因此，普遍留存于中职生心里的无奈、无望、无助的三无心理不能得到彻底性改变，学校和班主任对其教学管理的效果自然是事倍功半，教学目标的实现自然也就无从谈起。此时，作为学校管理者和班主任应该从抓好中职学生开学之初的心理调适做起，在诸多可行性措施的落实中，切实帮助全体中职学生塑造更加积极、向上、健康的心理。

一、入学之初中职生心理发展方面存在的问题

（一）受到青春期心理发展特点的影响

处在青春期的中职生，其生理和心理正处于波动不安的状态，面对来自自身发展与外界刺激方面的诸多干扰，加之入学之前的社会影响，往往存在诸多心理偏差，通常表现为行为偏激、激动易怒、追逐个性、虚荣心强，这使得中职生总是以一种格格不入的行为方式呈现于学习发展的各个层面。这些问题也是制约其心理发展和健康成长的关键所在。

（二）容易出现人生转折期间的心理恐慌

受到高考失利的干扰和影响，很多中职生的心理都比较脆弱，面对学习层面的轻微刺激与不良触动，有的表现为冷漠失落，有的表现为喜怒无常，有的表现为自暴自弃……这些心理问题的根源都在于中考失利的打击和影响。这些问题也是中职学生入学之初普遍存在的问题，需要引起教师与管理者的高度重视与关注。

二、入学之初中职生进行心理调适的具体策略

（一）培养自信心

进入职业学校接受教育的学生，其心理一般都比较脆弱，自信心的缺失更是不争的事实。多数学生在学习、思想、行为等方面都表现出不愿与人交流、性格怪异孤僻、思想偏激极端等诸多不健康心理，这些心理的本源与自信的缺失有很大关联。因此，解决好中职生自信缺失的问题，便会帮助其重新审视自我、重拾内心自信，进而以更加积极向上、热情饱满的态度投身于相应的学习和生活之中。此时，教师可以结合不同学生实际情况，通过组织相关针对性活动的方式，帮助这些学生进行心理调适，然后在逐步落实与推进中提升中职学生的心理自信。

（二）增强责任心

对中职学生而言，其责任心的程度在很大层面上决定着学生的发展高度。然而，目前很多中职生都普遍欠缺责任心，往往表现为做事易冲动、不考虑后果、缺乏责任担当等。因此，教师在开展具体工作时，应抓好开学之初这一最佳时机，通过觀看视频、召开班会、举办活动等方式，从不同层面用不同方式对学生开展针对性的教育与引导，帮助学生树立责任意识，培养责任精神，然后以高度的责任心投入学习及相关成长活动中，为尽快适应中职学习奠定基础。

（三）提升进取心

中职学生的进取意识与其学习热情、生活态度有很大关联。通过平时的观察可以发现，凡是进取意识较强的学生，其学习主动性都很高，对学校、班级、社会等方面的活动都能以更加主动的行为表现投入其中，而且能够尽心竭力的做好相关事情。因此，教师应该从开学之初，通过对学生实际表现的观察与了解，对不同学生开展分类性教育，让进取意识很强的学生与较弱的学生搭配在一起，然后借助针对性活动，在其他同学的带动与相关活动的感染之下，帮助这些学生提升进取意识，形成能够适应中职教育发展的进取之心。

总之，做好入学之初中职生心理调适与心理教育是一项长期而艰巨的工作。作为教育者与管理者，我们只有抓住学生内心深处最迫切的夙愿与需求，结合诸多针对性措施，本着对学生负责的态度，才能为全面提升学生综合能力发展提供更大帮助。同时，在开学之初的具体教学落实层面，更应该注重学科、教师、学生相互之间的合作，在通力协作中做好本职工作，进而为职业教育的顺利发展提供助力，使中职生以健康的心理、良好的素养在激烈的社会竞争中站稳脚跟、经受挑战，做适应新时代需求的合格人才。

参考文献：

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