浅议中职学校计算机专业教学的定位

柴小刚

[摘 要] 中职阶段计算机专业应减少开设纯理论性的课程，增加实用性较强的课程中职计算机专业教学应定位在计算机是一种工具，使学生所学的知识能够在实际中运用。

[关 键 词] 定位；计算机；实用性；理论教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0041-01

多年来，由于对中职计算机专业教学没有一个准确的定位，不同的学校所开设的课程一般都不尽相同，但大多数课程均偏重于计算机理论的教学。中职学生的文化基础普遍较差，这是不争的事实，连大学生都很难理解的计算机理论课对中职学生来说列难，学校开设理论课的初衷是好的，想让计算机专业的学生掌握计算机基本理论知识，但由于脱离了中职学生的实际情况，结果往往是教师上课很费劲，学生根本学不懂，一部分学生便开始厌学，最终很难收到预期的教学效果。

例如，我校计算机专业以前开设过《C语言》《编译原理》和《计算机组成原理》等理论课程，并且为了让学生掌握基本的理论知识，每周开设四课时，开设两个学期。教师备课很认真，上课也很努力，但是当课程结束后，学生掌握的知识少之又少，大多数学生连最基本的理论知识都不知道。

记得我校有一个计算机专业毕业的学生，到一家企业应聘计算机操作员的岗位，考官问你会平面设计吗？回答不会。问你会网页制作吗？不会。一连问了几个有关实用软件的问题，回答都是不会，最后考官问：这三年计算机专业究竟学会了什么？学生竟无言以对。类似的例子数不胜数，究其原因，笔者认为主要还是中职计算机专业教学的定位不准，既脱离学生的实际，又不能瞄准市场对计算机所需人才的需求。

根据笔者十多年中职计算机教学的经验，除开设对口升学考试科目《计算机网络技术基础》《电工电子基础》和 [摘 要] 中职阶段计算机专业应减少开设纯理论性的课程，增加实用性较强的课程中职计算机专业教学应定位在计算机是一种工具，使学生所学的知识能够在实际中运用。

[关 键 词] 定位；计算机；实用性；理论教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0041-01《数据库》外，中职计算机专业的教学定位应该侧重于实践课，将计算机作为一种实用的工具，而非一门纯理论的专业。中职学生学计算机纯理论课的作用较小，理由如下：

1.中职学校培养人才的方向是技术工人，是应用型人才，教学的目的主要是学以致用，而不是弱化实用，忽视操作。

2.中职学生的文化理论知识和普通中学的学生相比薄弱很

多。思维能力、逻辑推理能力、分析问题、解决问题的能力受到了很大程度的限制。纯粹的理论课对学生来说既没有兴趣又很难理解掌握，白白浪费宝贵的在校学习时间。

3.现在不少中职计算机专业学生的通病是学习理论知识和接受新知识的能力不足，缺乏基本的自学能力。这并不能一味的怪学生，而应该反思我们的课程设置是否合理，教学定位是否准确。

4.许多偏爱理论课的教师主要还是考虑计算机的理论更新

的速度慢一些，尤其是计算机原理，今天仍未超出冯·诺依曼原理，上这些课自己的学习压力就小一点，有些计算机教师讲起理论头头是道，但面对计算机简单的故障或者日常的实际应用，常常束手无策。

综上所述，笔者认为中职计算机专业教学定位应该侧重实用性，重视操作，紧紧把握市场。例如，我校现在开设了《网页制作》《平面设计》《影音后期制作》《企业网搭建》《动漫制作》《硬件组装与维修》和《网络综合布线》等实用型课程，学生通过这些课程的学习不但掌握了实用的技术，还可以参加中职生技能大赛，真正做到了学以致用，学生的学习热情很高。学生不但学到了一技之长，并且为今后的对口升学打下了良好的基础。

以前开设的纯理论课程学生很反感，而现在开设的课程学生很欢迎，“兴趣是最好的老师”，当我们的学生对某一门课程感兴趣时，定会激发他们学习的巨大潜能，而这种潜能往往令我们教师都很吃惊。例如，我现在任教的是《动漫制作》课，2014计算机班有个学生很调皮，不但不学习，还会时不时扰乱正常的课堂教学，班主任和代课教师一提起他都感觉很是头疼。就是这么一个各方面都不好的学生，却对《动漫制作》课非常感兴趣，每次当我演示完一个实例后，他总是第一个做出来，从不记笔记的他《动漫制作》课笔记记得很仔细，还时不时提出许多我回答不上来的问题，经常上网学习制作动画的方法，时常自己动手制作出许多漂亮的动画。他去年代表我校参加了定西市中职学生技能大赛，在动漫制作项目比赛中荣获一等奖，并在当年全省中职生技能大赛中获二等奖，最终通过免试方式升学到兰州石化职业技术学院继续学习。

今年畢业的2015级学生中有三个学生，学习成绩也很不理想，但是他们的动手能力很强，三人均对开设的《网络综合布线》课程很感兴趣。三人组队参加了网络综合布线项目，由于《网络综合布线》项目不考察理论知识，只考察实践能力，他们动手能力强的特长得到了充分发挥，三人在熟悉各自任务的基础上，积极配合，很好地发挥了团队精神，在校级技能比赛中取得了很好的成绩，代表学校在2017年10月举行的定西市中职生技能大赛网络综合布线项目中荣获一等奖，并代表定西市于2018年3月参加了甘肃省中职生技能大赛网络综合布线项目，获得省级二等奖的成绩，最终通过免试方式升学到兰州石化职业技术学院继续学习。试想三人参加对口升学考试，以他们三人的学习成绩，肯定考取不上兰州石化职业技术学院。由于学校开设了许多实用性较强的课程，让一部分不喜欢学习理论知识的学生，通过学习实用性较强的课程，参加技能大赛圆了自己的大学梦，这样的例子数不胜数。

学生通过这些实用课的学习，学习到了实用性很强的知识，学生从中体会到了成功的喜悦，树立了继续学习的信心，达到了预期的教学效果。因此，笔者认为中职计算机专业教学的定位应该侧重于实用性，而非纯粹的理论教学。

参考文献：

[1]赵赞甲.浅谈中职学校计算机专业课程模块化教学改革[J].科技资讯，2010（9）：198-199.

[2]杨春，曹燕燕.浅析中职计算机专业教学职能定位[J]. 教育教学论坛，2013（46）：243-244.