“热工过程控制系统”精品在线开放课程建设

吕晓娟 李玉娜 王峰明

[摘 要] “热工过程控制系统”是我校热能与发电工程专业群的主干核心课程，于1953年院校调整后开设至今，有六十多年的历史，面向专业为电厂热工自动化技术专业、电厂热能动力装置专业、火电厂集控运行专业，其中电厂热工自动化技术专业对本门课的教学深度和广度更高。该课程2015年建成校级网络在线课程，2017年建成校级精品在线开放课程。主要就“热工过程控制系统”精品在线开放课程建设方面进行分析和总结。

[关 键 词] 控制系统；精品在线开放课程；微课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0087-01

一、课程简介

“热工过程控制系统”课程是郑州电力高等专科学校热能与发电工程专业群的一门专业核心课程，也是我校积极推行的一門专业教改课程。该课程经过课程组教师的共同努力，在原有多门理论和实践课程的基础上，进行了大胆的教学改革，以任务驱动和项目导向重新构建课程体系，制订了新的课程标准，开发了基于工作过程的情景教学模式，真正实现了教、学、做相结合，理实一体的教学方式，取得了良好的教学效果。

通过课程的学习，学生能够尽快熟悉火电厂单元机组自动控

制系统的原理及分析方法，如单元机组协调控制系统、汽包锅炉自动控制系统、直流炉自动控制系统、燃烧过程控制系统、汽温自动控制系统等。对学生在电厂从事控制系统运行维护工作非常有帮助。

《热工过程控制系统》课程形成了理实一体和混合式教学相结合的教学模式，体现了“岗位导向性”特色，保证了技术应用型人才培养目标的实现。“以简单控制系统为基础，以复杂控制系统为提升，仿真贯穿始终，系统调试维护故障排除为最终目的”的课程内容体系，使本课程具有显著的“先进实用性”特色，使课程在国内同类院校中保持领先地位。

二、相关教学资源储备情况

根据教学设计开发国家“十二五”教材《火电厂热工检测与自动控制技术》，为行动导向式教材。教师编写学习任务单、学习性工作单、单元学习资料等，每一个学习任务编写PPT课件、电子教案、学习指南，已建成“热工过程控制系统”网络课程及相关资源。课程配备有多媒体教学设备、热能与发电工程专业群教室、火电厂主、辅设备的模型及3D动画。

课程可在实训室进行，学生人手一台计算机，装有Matlab仿真程序，能进行课程对应仿真的操作，网络教学网站，校级精品在线开放课程资源等，如教学视频、微课、动画、照片，试题库、测验等。该课程采用线上线下相结合的混合式教学，将在线教学和传统教学的优势结合起来，是一种“线上+线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习，并有利于激发学生的参与度和学习兴趣，有利于课程的过程性考核。

三、后续建设与维护计划及措施

认真组织课题组成员学习网络平台应用，认真调研，把握在线课程的特点，研究课程建设的要求，梳理课程建设思路，把过程控制系统课程建设好。进行基础性项目建设，包含“课程目标、课程性质与定位、专业/岗位要求及人才培养目标、课程设计思路、学习情境设计、课程所有知识点和岗位技能点归纳、与前后课程关系、课程特色”等内容；课程素材建设，包含“课程教案或演示文稿、课程导学、评价指标、重难点指导、参考资料目录、课程录像、题库”等内容；微课建设，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的微课集。每个微课应针对各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果，时长以5～20分钟为宜。积极收集、制作各类拓展性资源，根据课程特点建设“案例库、专题讲座库、素材资源库、微课程、动画、虚拟仿真”等资源。

四、预期效果

推动课程建设与课堂教学改革，将慕课、微课、翻转课堂等新的教学模式引入课堂教学，实现以教为主向以学为主、以课堂教学为主向课内外结合、以结果评价为主向结果过程相结合评价的转变。课程网站提供授课视频以及各种文字形式的教学资源，并建设网上授课所需的微课程、3D动画、虚拟仿真等其他资源，能够开展在线学习、作业、考试等。

总之，以精品在线开放课程建设为依托，有利于该课程采用线上线下相结合的混合式教学，将在线教学和传统教学的优势结合起来，是一种“线上+线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习，并有利于激发学生的参与度和学习兴趣，有利于课程的过程性考核。

参考文献：

[1]刘峥.对高职院校精品在线开发课程的几点思考[J].教育现代化，2018（2）.

[2]张郭军.高校精品在线开放课程建设策略研究[J].渭南师范学院学报，2016（5）.

[3]温银萍.省级精品在线开放课程建设的实施方案探索[J].职业技术，2017（4）.