浅谈中职物流教育现状及对策

管翊伶

[摘 要] 物流产业发展的前提和保障是物流人才的培养，职业教育作为一线技能型人才的培养阵地，被赋予了无可取代的地位。我国物流业起步晚、物流相关教育产业落后，如何快速培养符合社会要求的物流人才显得尤其迫切。而物流职业教育现状存在诸多弊端。从五个方面分析目前中职教育存在的问题并针对这些问题提出一些对策。

[关 键 词] 中职物流；教育现状；解决策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0089-01

对物流人才的大量需求，催生出了大量的物流专业，从中职到高职，从专科到本科……然而这种为了顺应市场需求而仓促设置的专业，是否能培养出企业满意的物流人才？答案是否定的。企业一直在为招不到所需的物流人才而犯愁，而大量的物流专业毕业生又为找不到工作而抱怨当初选错了专业。面对这种供需错位的情况，我们必须反思到底在人才培养的过程中出现了哪些问题？下面我就这一问题谈谈自己的看法。

一、中职物流教育现状

（一）专业设置仓促

很多中职学校在开设专业的时候，最直接的动因是这个专业能受到学生的青睐，能招到学生，而不是从学校自身的办学条件出发。这就造成很多专业开设之后，学生有了，专业教师和实训设备却还没有，而物流专业也不例外。

（二）课程设置的科学性有待考证

尽管依据省教育厅的培养方案，学校在制订课程计划的时候

也算有据可循，可不难发现，这仅是一个粗略的轮廓，究竟文化基础课与专业技能课的比例多少为宜，专业技能课程中的选修课与必修课的比例，以及每门课的學时、学分设置都缺乏严谨的理论依据。由于缺乏科学统一的课程计划，导致课程计划年年在修改，很多课程只要跟物流沾边都会开设，导致学生身陷“空泛理论”的氛围。

（三）教材的适用性不强

除了课程设置缺乏科学性，教材的选用也值得斟酌。由于物流专业刚起步，教材和学习资料尚不统一，教材编写随意，缺乏权威性。尤其是中等职业学校的教材极其缺乏，目前使用的教材很多都是高职高专教育系列的，如果教师根据教材的内容来授课，繁杂的定理和推导，往往要运用微积分和统计学等知识才能解决，这显然是中职生无法接受的。

（四）师资力量匮乏

物流专业是新兴专业。很多物流教师都是从管理、经济类的相关专业转型而来，缺乏专业基础，而即使是科班出身的物流专业教师，也均为年轻教师，缺乏实践经验，不能很好地完成教学任务。

（五）缺乏物流实训室

中职学校的目标是培养操作技能型人才，因此必须有实训场地来满足学生的实践练习。而实训设备的投资额较大，很少有学校可以一下子投入巨额资金，因此大部分中职院校都没有实训室。即使少量学校有实训室，实训场地的规模也较小，项目也不完整。

二、改进中职物流教育的对策

（一）完善物流课程体系

由于中职生的特殊性，学校应注重培养学生的动手操作能力，即以实操技能为主。在开设课程的时候要遵循由浅入深、由易到难的顺序，要符合学生的认知规律。由于物流专业理论性与实践性兼具的特点，比如，在介绍物流装备技术的时候，必须让学生去观察、使用设备，这样才能领悟设备的优缺点及适用范围。因此，我们在设置课程的时候，要加强实训课时的比例，在学校条件不够的情况下，可以通过“校企合作”来实现。

（二）精选教材，处理教材

鉴于目前混乱的物流教材市场，我们能做的就是选择相对适合中职生的教材。对选中的教材还要做一定的处理，对一些比较难的理论知识点可以删除或者做一些简化处理。比如，在介绍库存控制——ABC分析法时，我们可以引入案例帮助学生理解，课后还可以布置习题，加深学生对ABC法的理解与运用。

（三）加快物流师资队伍建设

教师的素养与教育能力是物流教育能够顺利开展的前提。一方面，教师自身要不断吸收新的教育理念，多参与一些讲座、教研活动，在专业方面不断成长；另一方面，学校要为教师提供培训、进修的机会；此外，物流专业教师还可以通过去企业实践锻炼，提高技能，同时了解企业对人才的要求，并按照这个要求培养学生。

（四）建立物流实训室

想要培养符合企业要求的技能型人才，物流实训室是必不可

少的。学校要重视物流学科的建设，购买一些必需的设施设备，如仓储管理系统、托盘、托盘货架、手动搬运车、堆高机等满足基本的教学需求。但由于资金、场地等条件的限制，学校的实训场地肯定不可能完美无缺，对不足的部分可以通过校校合作来实

现资源的互补。

综上分析，目前我们的中职物流教育的问题凸显，改革迫在眉睫。宏观上，要求国家重视物流中职教育，提高专业设置的门槛，科学地制定课程体系，将物流教育规范化；微观上，学校和教师要正视现阶段中职物流专业教育中存在的问题，敢于探索，勇于创新，对学生需要掌握什么技能、将来能够从事何种物流岗位进行认真研究、分析和论证，以培养中职物流人才为目标，积极探求新的教学方法。

参考文献：

[1]姚寿广.对高职教育人才培养方案基本框架的思考与设计[J].中国高教研究，2006（12）.

[2]王成霞.从教师的视角浅谈高职院校教师的成长路径选择[J].中国科教创新导刊，2008（10）.