职业院校英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向

曹佳丽

[摘 要] 教育部高等学校大学外语教学指导委员会于最近对全国多所职业院校的英语教学现状进行了较为全面的调查。针对此次调查的结果，就目前大学英语教学改革的发展方向提出一些实质性建议。

[关 键 词] 职业院校； 大学英语 ；英语教学改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0110-02

英语是全世界范围内使用最广泛的语言之一。所以中国也大力普及英语教育，小学、中学、大学各阶段的教育都有英语的授课和教学。由于英语已经成为全球性的交流用语，它在国际交往方面的作用非常重要，以至于我国各大高等学校相继开设了英语的专业课程以及英语相关性的拓展课程，目的在于提高学生的英语交际能力，有利于高等院校学校的发展，有利于提高新一代大学生的国际化沟通水准，同时有利于提高教育的国际化水平，所以不断改进大学英语教学，是全面提高高等教育质量的需求。

一、职业院校英语教学现状

面对发展迅速的现代社会需求，社会在各方面都有所提高和改变。例如，全社会对英语学习观念的改变。由于我国在国际地位中的不断提高，汉语在全世界的普及范围仅次于英语，可以说汉语已经成为世界第二大语言。针对这一现状，国家大力改革语言教育，加深对汉语的重视程度，而相对减少了对英语的部分相关要求。并且随着基础教育英语课程改革在中学的全面实施，高中毕业生的英语水平有了明显进步，甚至部分高中毕业生的英语水平相当于大学一年级二年级学生的英语掌握水平，更多人在这样的情况下号召学生应该在基础教育阶段就完成英语的教育，而在更高等的教育阶段取消英语课程的设置。所以，在此次大规模的调查中，每所高校对英语的重视程度都有所不同。

1.职业院校英语教学在学校教学中的不同地位要求的调查。根据调查显示，此次参与调查的职业院校共计600所，其中认为英语课程需要在高等院校中进一步加强的院校为450所，占比为75%；而认为英语课程在高等院校中应该保持现状的院校有90所，占比为15%；认为可适当降低英语授课次数的高等院校则为40所，占比为6.7%，剩下的还有部分缺损院校，没有有效的调查结果的院校有20所，所以最终有效的调查院校总数为580所。

从此次的调查中可以了解到，虽然有很大一部分院校仍然认为英语课程的学习在学校教育中是非常重要的，但是却出现部分持反对意见的高校，认为英语课程授课课时在总课时中可以适当调整和减少。

2.职业院校英语教学在学校教学中的不同教学目标的调查。在此次调查中，参与调查的高等院校总数为一千多所，其中在高等院校中设置英语课的可供选择的教学目标分别是提高学生的英语综合应用能力，提高学生的综合素养，保持或提高学生的全国大学英语四六级考试通过率，培养学生的职场英语应用能力以及提高其他英语考试（例如考研，托福等）的应试能力这六种选择。其中，有350所高校设置英语学科的教学目标是提高学生的英语综合应用能力，占比为35%；有200所高校的教学目标是提高学生的综合素养，占比为20%；有110所高校则认为设置英语学科是让学生保持或提高学生的全国大学英语四六级考试通过率，占比为11%；有95所院校和50所院校的英语教学目标分别是培养学生的职场英语应用能力和培养学生的学术英语应用能力，它们所占的比例分别是9%和5%；最后还有少数的20所高校是为了提高学生其他英语考试的应试能力而设置英语学科，占比为2%。

由此可见，大部分高校对英语的教学目标不再是应对大学英语的四、六级考试通过率，而是为了学生的全面发展着想，提高学生的英语综合应用能力，这其中也能表现出教育观念的巨大变革。

二、大学教学现状与改革发展方向

1.大学英语教学模式的相关情况调查。在这次调查的所有大学中，我们调查了五百所采用多媒体投影设备的大学，调查结果发现，大约50%的班级基本整节课都在使用多媒体投影设备，大约40%的班级则很少在课堂上使用多媒体设备，而大约5%的班级则是从来不用多媒体设备，也就是说，这些班级在英语教学活动中，教学模式单一且传统。但是在上述调查情况中发现，大多数教师还是能够跟随时代潮流，使用新兴的电子设备进行教学来适应当代大學生的课堂需求的。

此后，我们又调查了五百所采用“课堂面授+网络自主学习”教学模式的大学，其中，约30%的班级整节课都是利用这种模式进行教学，约33%的班级则是只利用一半的课堂时间采用这样的模式进行英语教学，而约40%的班级却没有用过“课堂面授+网络自主学习”模式教学，最后我们分析认为，虽然现今社会推崇网络式学习，但是网络自主学习还没有成为目前英语教学的主要手段。

最后，我们接着调查了四百五十所采用“课堂面授+有教师辅导的语言训练”这一教学模式的大学，其中有15%的班级整节课都是利用这一类教学模式进行英语教学，约20%的班级在课堂上使用这种模式的占比较小，而约60%的班级却从未采用过这类模式，所以我们认为在大学英语教学中教师在课堂上的教学模式是相对单一的。经过上述几项调查，目前的大学英语课堂教学模式普遍还是以教师的课堂面授为主，没有落实到如今的教育改革要求，现状令人担忧。

2.大学英语教学中不同课堂教学方法的有效性比较。通过对上述大学进行了一系列的教学模式调查后，我们又进行了相对应的衍生调查，针对不同教学方法对比它们所产生的结果有效性的高低。其中，在对460所大学的调查中发现，有20%的学校在英语教学中单纯利用教师课堂讲授的方法产生的结果是非常有效的，而大多数的学校利用这种方法则是得到了很不理想的教学效果；在调查的480所大学中，有40%的大学在英语教学中利用了“教师讲课+适当的课堂语言实践”的模式后得到了非常有效的教学效果，而有56%的大学则是得到了较为有效的教学效果；另外，在调查的其他480所大学中，在英语教学中利用“教师讲授+学生借助网络教学平台”的自主学习模式的30%的大学达到了非常理想的教学效果，56%的学校则是稍有效果；最后，在调查的460所大学中，有4%的大学在英语教学课堂中教师利用更多的课堂时间组织各类语言实践活动并获得了良好的教学效果，而更多的大学利用这样的教学模式却并没有得到很高的教学效果。

所以，从上述对多所大学的调查中可以发现，大学英语教学中存在一个比较大的问题就是很多高校在英语教学中所使用的教学方法很不合适，从而导致教学效果与预期不符。

3.大学英语的发展方向目前来看是非常良好的。很多大学其实也完全了解到了目前的英语教学现状，所以为了改变这一现状，大部分学校改进了师资队伍，加强了学校的教师队伍的管理。据统计，在所调查的大学中，大学英语老师总人数大约有两万人，其中拥有博士和硕士学位的教师人数所占比例分别为1.5%和60.1%，这与十年前的调查数据相比有着显著提高。

除此之外，大多数大学在学校的教学环境和教学设施上也投入了相当多，每所学校不仅建有专门的大学英语专用机房，每周还专门为学生提供相关线路的免费机时，为大学生的英语自主学习提供了一定的环境支持和技术支持，这为实施以计算机网络技术为支撑的英语教学新模式提供了便利。

通过本次对我国的职业院校以及大学英语的现状调查，我们发现虽然高校相较于之前的英语教学有了一定的提高，但是还是存在一些潜在的问题。针对这些问题，高校就需要采取一些针对性的措施来解决问题，以保证英语教育的改善和教学效果的提升。例如，各大高校要根据地方特色分类指导，利用学生不同的知识水平和学习需求制订相应的英语教学计划和模式。在教育水平相对落后的地区，学生的英语水平也总是普遍落后的，所以在英语课堂的教学内容上教师就要适当调整难度，教学上采用循序渐进的方法来指导学生学习英语；此外，这一类学生的口语能力相对同年龄的其他学生会更弱一点，教师要着重关注这一问题，在课堂教学上设置一些口语交际环节提高学生的口语水平。而发达地区的学生，因为从小家庭和学校两方面注重外语方面的学习，所以这些地区的学生一般英语基础扎实，理解能力更强。教师针对这一类学生就要掌握课堂上教学内容的重难点分布，适当提高英语教学内容的难度，根据学生的差异性设计合适的教学方案，从而有效提高不同地区的英语教学效果。

又比如，高校要构建更加完整的大学英语课程体系。目前我国的高校大学英语课程大致可分为三个类别：普通英语、专门用途英语以及教育类英语。对于我国这样一个大国来说，直接取消英语的教学和学习是一件不现实的事情，在国际上英语的地位还是不可撼动的。而我国大学生在英语方面的弱项普遍是英语的实际应用能力和口语交际能力，所以高校想要从根本上提高学生的英语水平，达到更好的教学效果，就应该在课堂教学上更加关注英语实践方面的教学，尤其是需要注重教师与情境互动教学的相辅相成，在真实的情景模拟中锻炼学生的英语交际能力，从而提升学生的口语水平，这就需要学校改善传统的教学模式，可以参照上述调查结果使用最有效的教学模式改善英语教学。

我国普遍实行的大学英语教学改革为职业院校以及其他各大高校提供了非常好的教育改善平臺。英语教学改革是基于发展更加完善的英语教学体系提出的，用以适应当今的社会发展需求。所以各大高校要利用现有的准确数据和调查结果，及时发现学校存在的实际问题，并做出针对性的改善和解决方法，在英语课程的教学方式和手段方面根据科学的发展潮流做出质的改变，以应对目前发展迅速的教育环境，实现更加良好的发展前景。

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