“大学计算机基础”微课程教学设计

边伟英

[摘           要]  “大学计算机基础”课程是大学生必修的公共基础课之一。该课程理论性强，知识点繁多，概念抽象又难以理解，并对学生的计算机实践操作能力有较高要求。以Excel中IF函数的应用为例，探讨微课在大学计算机基础教学中的应用。

[关    键   词]  计算机基础;微课设计;知识点划分

[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）25-0107-01

一、引言

近年来，微课程以其短小精悍的特征，迎合了时代的要求和大众心理，在国内外教育领域中得以快速发展。将微课程应用于“大学计算机基础”课程的教学中，不仅可以锻炼和提高教师的教育教学技术，还可以让学习者随时随地进行学习，并且可以针对自己感兴趣的知識或者不懂的知识点进行重点学习，实现学生自主个性化的学习，从而获得良好的学习效果。

（一）课程知识点划分实例

我院采用的教材是本学院教师自己编写的、中国青年出版社出版的《新编大学计算机基础》，这本教材是中国高等教育“十三五”规划教材。该教材一共10章，根据教学大纲和教学目标，将该教材的知识点进行划分，下面表格中是第9章“Excel 2013应用”中的“函数的使用”的微课知识点。

二、微课程教学设计

（一）选题设计

选题是微课设计中的第一步，选题时，要选取教学中的重难点、疑点、易错点、考点等作为微课的选题对象，要选择相对独立并且适合视频传输的内容。本文中，选择“条件判断函数IF”作为微课的选题。

（二）教学过程设计

本次微课通过班级学生的综合成绩来进行等级划分，作为“评优奖先”的依据这一实例为问题情境，激发学生的学习兴趣，从而更好地掌握IF函数的使用。

基于教学目标，本次微课的教学设计主要有以下两个部分：

第一部分问题的引出：让学生观看视频，视频中学习委员小Q介绍辅导员给的任务，在已有的Excel表格中，根据学生的总成绩来对学生进行等级划分，以激发学生的学习兴趣。

第二部分明确判定条件：首先让学生根据实际生活中的实例，理解判断的逻辑性，明确判定的条件。

（三）制作

视频录制的时间长度一般控制在5～10分钟，本次微课采用录屏+PPT课件的方式进行录制，使用到的工具有计算机、话筒、视频录制软件Camtasia Studio 8.5、PPT课件等。

首先，根据教学内容及教学过程搜集相关素材，包括电子表格、图片、小视频等，制作PPT课件、练习题等资源。根据教学过程及方案，制作解说词脚本。然后开始录制，最后，针对录制好的视频进行后期的处理和美化。

（四）资源设计

本次微课中的资源有PPT课件、微课中引出问题的小视频、实例习题、解说词脚本、课后的练习题以及教师反馈等内容。教师通过学生上交的习题对学习者进行考评，分析学生的掌握情况，从而根据效果及时调整教学，提高教学质量。学习者可以通过练习更好地理解课程，及时了解自己的不足，进行针对性的学习，通过这样的方式复习过去的知识，营造一个真实的“微教学资源环境”。

（五）反思设计

在微课程教学活动结束之后，根据实际教学效果，反思教学活动设计是否合理，视频制作还有哪些不足，有哪些方面需要改进。对教学活动进行再思考，并进行总结与反思，进一步提高教育教学水平。

三、结语

微课程是一种很好的教学方式，在实际教学过程中，确实起到了很好的作用。随着科学技术、网络技术的不断发展，已经成为一种新的教学模式及学习方式。微课程不仅可以帮助学生进行自主、个性化、有针对性的学习，还要求教师更好地掌握新的教学技术，促使教师不断地提高自身的教学水平。

参考文献：

[1]赵欣.“计算机网络”课程的知识点划分与微课程教学设计[J].大连大学学报，2016，37（3）：116.

[2]黄金凤.基于《计算机应用基础》微课程的设计[J].福建交通科技，2016（6）：106.