论日语口译教学技能训练

胡冬霞

[摘           要]  口译教学技能训练是教学改革提出的新内容，也是应用型人才培养的关键内容，是日语教学课程中的重要组成部分。以多样化方法开展口译教学训练可以提高学生语感、强化学生语言意识，对提高学生口语翻译能力具有重要意义。主要对当前高校日语口译教学训练中存在的问题进行探究，并探讨口译教学技能训练方法，旨在促进学生日语口语表达能力的提高。

[关    键   词]  日语教学;口译训练;技能训练;教学方法

[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）25-0102-01

口译技能训练在于提高学生的观察能力、口语能力、辨别能力、读写能力等，是一项高强度脑力活动。口译能力提高需要长期训练，教师要对学生的学习方法、训练方式等进行指导，提高学生的日语口语翻译能力。我国在口译训练中仍有很多待解决的问题，需要教师在教学措施上进行改进，克服口译训练中的难点，优化技能训练结构。

一、口译教学技能训练存在的问题

（一）培养目标不明确

目标制定以技能训练为前提，口译教学训练旨在满足市场需求，培养应用型人才。很多高校在口译训练中，训练目标模糊，导致缺乏高端口译人才。虽然很多语言学校开设口译课程，但是缺乏人才培养目标指导，导致教学方向与现代化市场需求不符，严重制约日语口译应用型人才培养[1]。

（二）训练内容单一性

技能训练方法是提高学生口译能力的关键要素，我国日语口译教学理论知识较多，教师在训练中忽视了实践训练的重要意义。口译教学内容较复杂、难度较大，教学训练方法、训练内容的单一性导致学生以机械记忆方法理解日语，不利于学生口译能力的长期培养。

（三）口译教学素质不足

口译技能训练需要联系实际生活，很多高校教师虽然具有很强的日语基础，但在口语教学中，书面语与表达语存在一定差别，教师在教学中难以将口译教学内容与实际生活融会贯通，导致学生口译素质明显欠缺。教师素质有待提高，教学经验欠缺，是严重影响学生口译训练质量的重要因素之一。

二、口译教学技能训练策略探究

（一）明确训练目标

目标制定是日语口译教學训练的基础，结合现代化人才培养需要，学校要充分发挥目标管理在口译训练中的优势。首先，高校要重视口译笔试与口译实践教学，将其作为日语专业基础课程，经过口译训练学生可以适应旅游口译、商务口译、专职口译工作需要，为社会输送大量应用型人才。其次，高校要优化口译训练资源，建立人才培养长效机制，以基础能力为导向、实践能力为核心，针对不同需要，制订不同阶段目标。学校首先要明确学生未来发展走向，以全面日语能力培养为关键，以就业能力为导向，学生要制订科学规划，高校以此为训练基础。最后，训练目标制订要有层次性、阶段性，针对不同特点学生，采取不同的训练方法。例如，针对日语语感比较强的学生，在目标制订中要坚持全面训练方法并渗透职业技能道德内容;针对语感能力比较差的学生，在口译训练中以方向专攻为主，循序渐进地提高学生的口译能力[2]。

（二）创新训练方法

日语口译技能训练需要在训练方法、训练内容等方面进行创新，满足多样化的实际需要。首先，传统教学中口译训练资源比较少，很多教学资源落后，资源范围比较狭隘，无法满足现代化口译人才需要。教师在口译教学训练中，要充分利用信息技术实现教学资源的优化配置。例如，教师可以从报纸、杂志、网站中寻找口译教学资源，并以热点话题作为提高教学活力的基础。教师可以采取模拟情景教学方法锻炼学生的口译能力。以商务谈判情景为例，教师为学生构建真实的教学情境，不仅可以锻炼学生的口译能力，而且能有效提高学生的应变能力。其次，教师要定期以视频形式对学生的口译能力进行锻炼，并对学生语法、措辞等进行规范，规范学生发音。在训练中，教师要适当鼓励，提高学生口译心理素质。最后，在训练中，要坚持“教师为辅，学生为主”的原则，发挥学生在口译训练中的主观思维。例如，教师可以以日文歌曲作为训练素材，要求学生自主表达歌曲内容与歌曲核心。

（三）重视教师素质

在日语训练中，需要强化教师素质，提高日语口译教学质量。学生日语口译能力与教师素质息息相关，高校要重视日常教学监督、管理，健全教学管理制度，将其作为教学质量优化基础。在制度建设中，高校可以采取人力资源竞争制度，引进高素质教师人才，并招纳专业口译人员作为教学训练指导。高校可以定期对教师进行培训，明确培养目标，灌输先进的教学理念，不断提高教师教学能力与技能掌握能力。教师也要强化自身素质，不断对自身进行完善，以教师特有的人格魅力感染学生。

口译教学对于教师教学素质提出了新的要求，教师必须在教学方法以及教学手段上进行创新，明确口译教学中存在的问题，并采取科学的方法解决。教师需要加强对教学方式的重视，制订科学的教学目标，创新训练方法与训练内容，严格要求自己，强化日语口译教学质量，继而促进学生应用能力的提高，实现对口译人才的全面培养。

参考文献：

[1]吕文辉.论图式理论对日语新闻类文章交替传译教学的启示[J].日语学习与研究，2017（6）：59-68.

[2]田云明.基于翻译实践能力培养的日语专业“高级口译”课程教学改革初探[J].唐山学院学报，2017，30（6）：83-86，96.