信息化条件下德育课程教育教学模式研究

代秀丽

[摘 要] 随着近些年来我国现代信息化水平的提高，教育体制不断改革和深入发展，尤其是在德育课程教育教学模式下，越来越注重加强学生的德育教学，培养学生的德育素养。现通过分析信息化条件下德育课程教育教学模式中存在的问题，并提出合理有效的措施进一步化解德育课程教育教学模式中的困境，提高德育教学质量。

[关 键 词] 信息化；德育课程；教育教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0060-01

一、分析信息化条件下德育课程教育教学模式中的问题

（一）教材内容比较过时，教学方法比较单调

现阶段，一些德育教材内容的编写比较过时，并没有随着现代信息化的发展和德育教学的现实需求和学生的学习能力而作出与时俱进的更新和完善，使德育教材改动力度较小，仍然沿用以往陈旧的德育教学内容。而且，德育教师在教学中使用的教学方法比较传统单调，仍然束缚在以教师为主的教学模式下开展教学活动，德育教师在教学中还是采取传统单调的“填鸭式”教学方式，应用生动形象的多媒体教学较少，也不够关心学生在学习中出现的情绪和问题，学生也只是盲目被动地接受德育知识，学生学习德育的积极主动性较差，学生德育素养难以得到较大提升。

（二）德育师资力量较差，教学水平有待提高

当前，德育教学还存在着德育教师队伍建设参差不齐、德育师资力量不足、教学水平较低的问题，严重影响着学生德育素养的提高。部分学校对德育教师的选择要求比较低，使有些德育教师的年龄和学历等较低，甚至只是刚刚毕业的本科生，缺乏丰富的德育教学经验和技能，从而在德育课堂教授中表现得比较生涩，语言表达和执行能力较差，与学生之间的交流沟通存在障碍，也难以幫助学生正确全面地解答德育知识。另外，还有部分德育教师的师德建设比较滞后，教学态度不够端正，使他们在德育教学过程中比较懒散懈怠，得过且过，缺乏上进心，更不会定期参与一些职业培训活动而提高自身的专业知识和技能，使德育教师的教学水平较低。

（三）缺乏科学的德育教学的检测和评价制度

在德育管理中对学生的检测和评价制度较差，使学生学习德育的动力和自信心不足。德育教师并没有制定完善的德育评教制度，在检测和评价学生的德育成绩时不够严谨，没有根据学生的实际德育学习情况而采取定期、多元的教学评价，传统的考核模式并没有真正准确客观地评估出学生的德育能力，不利于德育教师及时发现并纠正学生在德育学习中的错误，也不利于学生了解自己在德育学习中的进步，增强学生学习德育的自信心。另外，当前的德育评教制度的震慑力较小，没有让学生感受到德育学习的压力，使学生对待德育教学不够重视，难以提高德育学习动力，使学生的德育水平较低，德育德育素养难以得到有效的提高。

二、在信息化条件下提高德育课程教育教学的有力措施

（一）科学规划教学目标，合理设置德育课程

为了进一步完善德育管理，培养学生的德育素养，德育教师就要树立先进的德育教学观念，深刻认识加强德育教学的重要性，并且加大德育教学更多的资金投入和人力支持，改善德育教学环境。学校要科学规划德育教学目标，将德育理论和实践综合化发展作为德育管理的关键，使学生更好地掌握德育知识和技能，全面提高学生的德育素养，也使教师更好地完成教学大纲规定的德育教学任务。另外，德育教师要科学合理设置教学课程，尽可能增加德育课时，使学生随着年级的增加从开设基础德育课程到开设专业的德育课程，优化学生的德育知识结构，使学生的德育基础更加夯实，德育能力得到进一步提高。

（二）不断更新德育教材内容，采取多样化的德育教学方法

德育管理中使用的教材也要随着时代的发展和德育教学的改革而作出一定的改变，不断剔除过时的教学内容，更新和完善德育教材，并且加一些实用的德育内容。另外，学校的德育教师要改进教学方法，围绕学生进行教学工作，在教学中加强与学生的交流沟通，有利于促进师生关系的和谐，也可以实时掌握学生学习德育的情况，并通过在教学中精心设计有趣有益的德育教学活动，鼓励学生积极参与其中，使德育学习气氛比较活跃，学生的学习兴趣也会比较浓厚。另外，随着网络技术的发展和进步，教师要学会使用现代多媒体技术来进行德育教学，为学生安排与德育相关的图片和视频等素材，将德育知识变得生动形象起来，便于学生更好地理解和学习德育知识，提高学生的德育素养。

（三）增强德育师资力量，提高教师的德育教学水平

进一步提高德育教学水平，提高学生的德育素养，就要增强德育师资力量，建设一支高素质的德育教师队伍。首先，学校要提高德育教师的工作门槛，促进德育师资结构向着均衡合理的方向发展，筛选出德育教学水平、实践能力以及综合素质更高的德育教学人才，这样才能使学校具备优秀的德育师资资源，为德育教学事业作出更大的贡献。另外，学校德育教师要加强自身的师德建设，约束自身的言行举止，做到为人师表，为学生树立学习的榜样，坚持认真负责的工作态度，热情地给学生讲授德育知识，展示德育过程，并且定期参加专题讲座、进修班等专业知识培训，提高教师的德育教学水平。

三、结论

现阶段，虽然在信息化条件下的德育教育中中存在诸多的问题，部分学校对加强德育教育信息化的认识不足，支持力度较低，使用的教材比较过时，德育师资力量较差以及缺乏完善的德育教学的检测和评价制度等诸多的问题和挑战，但是通过科学规划教学目标，摆脱应试教育的教学压力，增加德育课时，并且随时代发展和教学需求使用新的德育教材，并且在德育教学中应用小组合作教学、分层教学以及多媒体设备教学等多种教学方法，进一步提高教师的教学水平以及构建科学合理的德育教学评价制度等措施，就可以进一步提高德育教学效果，增强学生的德育素养。

参考文献：

[1]高臣.中等职业学校德育课程评价研究[D].西南大学，2016.

[2]孟汇海.基于MOOC的高校德育课程新模式探究[J].西北成人教育学院学报，2015（1）：60-64.