浅谈职教专业课程教学中的就业引导①

田海华

[摘 要] 就业是职业教育的生命线，要培养能被社会认可、欢迎的合格、优秀的高素质劳动者和高技能专门人才，职教专业课必须发挥好职教课程的就业导向：引导学生自主选择中意单位岗位，为就业“中意单位岗位”而学习课程；引导学生根据选择的中意单位岗位需要的综合职业素质，选择适合自己的中意单位岗位；以课程平时考核激励、敦促学生在课程学习中培养相应的就业综合职业素质。

[关 键 词] 职教；专业课程；就业引导

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0057-01

就业是职业教育的生命线，要培养能被社会认可、欢迎的、合格、优秀高素质劳动者和高技能专门人才，就必须发挥好职教课程的就业导向。以就业为导向的职教课程有三大功能：训练学生的就业能力、促进学生的智力发展和人格完善。职教课程教学以上三大功能不仅是公共就业指导课程的教学目标，职教专业课程也责无旁贷。

职教专业课教学中就业引导与职教公共基础课程专门的就业指导是点和面的关系，职业教育专业课教学要依据各个专业就业去向、岗位情况，以每门市场导向、需求驱动的课程学习为平台，结合学生自身的就业兴趣和实际，更深入具体地对学生进行有针对性的就业引导。

一、在职教专业课进行首课学习时，引领学生根据自己的兴趣、爱好及所学专业对应的就业去向、岗位，自主选择中意单位的崗位，为就业“中意单位岗位”而学习这门课程

兴趣是最好的原动力，做自己喜欢的工作是每个人追求的

职业梦想。基于此，职教专业课首课教学中，要引导学生探讨、解答“为什么要学习这门课程”对应的分解问题：（1）根据你的兴趣、爱好和实际及你所学专业对应的就业岗位，你中意的初次就业岗位、二次晋升岗位和未来发展的岗位依次是什么？（2）我们一起学习的这门课程叫什么？请阅读这门课程参考教材目录的宏观内容，你认为这些宏观内容对你从事以上岗位工作分别有哪些指导作用？完成自主选择中意单位岗位，激发学生为能够在自己喜欢的岗位工作而学习这门课程。

二、在学生自主选择中意单位岗位后，指导他们根据中意单位岗位需要的综合职业素质，选择中意且适合的初次就业单位

岗位

选择适合自己的中意单位岗位更可能成就职业梦想。为此，可继续引导学生探讨、解答“为什么要学习这门课程”的对应分解问题：（3）请以你喜欢的方式查找自己以上选择的中意单位岗位所需的综合职业素质是什么样的？依你现在的实际，你认为自己从事以上选择的中意单位岗位的优势和劣势各是什么？哪方面居多？（4）结合对上面问题（2）的解答，你认为本课程的学习，会帮助你培养、提升以上哪些综合职业素质？你有信心适应、胜任所选择的中意单位岗位吗？如果没有，你要重新选择还是积极努力地培养、提升自身以上哪些综合职业素质？选择中意且适合的初次就业单位岗位。

因综合职业素质涵盖了就业能力、智力发展和人格完善， 以上则践行了职教课程就业导向的三大功能。

三、以课程平时考核激励、敦促学生在本课程学习中培养就业“中意适合单位岗位”需要的综合职业素质

培养、提升职业院校学生就业“中意适合单位岗位”需要的综合职业素质是一个长期艰辛的过程，职教课程教学可巧用职业院校学生为学业及格而学习的心理，充分重视和利用课程平时考核，突出以上所需综合职业素质考核，敦促学生重视培养和提升自己“中意且适合的单位岗位”需要的综合职业素质。

（一）用课堂纪律考核敦促学生培养自律意识、认真倾听的综合素质，以快速适应未来工作岗位纪律的考核。

纪律是事业成功的前提和保障。多数职校学生学习状态散漫，自律意识较差，但他们为顺利拿到毕业证以求学业及格或优秀，课堂纪律考核成为可行的职业纪律教育有效手段。课程纪律考核占总成绩的15%，坚持课堂正常出席得5分，出满勤有奖励分，敦促学生培养满勤习惯。认真听课得10分，敦促职校学生形成有意注意，培养、提升认真倾听的优秀职业品质。

（二）用团队自主合作探究、课堂展示、完善学习任务考核（通过案例分析学习所用理论、经验）敦促职校学生培养、提升学生的自主合作学习、综合表达能力、人际交往能力、沟通协调、资源整合等综合职业素质。

这部分考核占平时成绩60分的25分，可引起学生对这部分考核的足够重视。为得到这个学业成绩不得不投入团队自主合作探究、展示、完善的学习任务中，逐渐培养、提升学生的综合素质。

（三）用训练成果书面材料考核（运用以上学习的理论、经验进行自己的从业设计）“2+18分”训练学生及时、按要求完成任务和整理、完善书面材料的综合素质。其中用“2分”敦促学生养成及时完成任务的习惯；用“18分”敦促学生按要求完成任务的好习惯，不断敦促学生培养精益求精的工匠精神。