《园艺植物生物技术》课程体系建设分析

陈昊

[摘 要] 《园艺植物生物技术》是农林院校园艺专业的核心课程。为达成园艺专业人才培养目标，必须积极推进该门课程体系建设，合理安排理论教学与实验教学的课时，开辟网络教学平台，创新课程教学模式。基于此，对《园艺植物生物技术》课程体系建设的实施策略进行研究探讨，期望对培养创新型、技术型农林人才有所帮助。

[关 键 词] 《园艺植物生物技术》；课程体系；教学目标

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0077-01

一、确定课程教学目标，明确学生的学习要求

《园艺植物生物技术》作为农林院校的基础专业课程，要根据具体的人才培养目标，对课程体系进行相应调整，使课程体系涵盖园林植物细胞工程培养、组织培养、基因克隆技术、病毒脱除与检测、遗传转化载体的构建等内容。在确定课程内容的基础上，进一步明确教学目标，具体包括：通过本门课程的学习，使学生了解园艺植物生物技术的研究内容、研究途径、基本概念、基本发展原理，掌握园艺植物生物技术的操作方法、育种技能，培养学生将所学技术知识应用到社会实践的能力。此外，通过本门课程的学习，还要培养学生的实验技能，使其可以自行设计实验，为从事生物学研究、解决实际生产问题提供技术支撑。

二、设计整体课程体系，满足人才培养需求

《园艺植物生物技术》是一门综合性较强的课程，要想掌握其中的内容，就必须有充足的学时作为保证。同时，该课程是以应用为主，理论课要尽可能少一些，实践课则应适当增加。鉴于此，为满足人才培养需要，应当设计整体课程体系。首先，建设基础课程。可将该课程的学习时间调整为40学时，针对植物遗传因子的转化及植物基因工程，可采取教学与实验结合的形式。同时为使学生能够及时了解并掌握本学科相关技术最前沿的发展动态，可增设文献搜集和实践讨论课程。其次，优化教学大纲。学科的教学大纲是课程体系建设的关键性依据，为使《园艺植物生物技术》课程的设置更加合理，应对教学大纲进行不断优化和完善，减少理论课程，增加实践课程，使学生能从课堂上学到更多有用的知识和技能，并将之运用到具体问题的解决当中，从而提高学生解决实际问题的能力。

三、优化实验教学安排，着力培养学生的操作能力

实验是培养学生动手操作能力最为有效的途径之一，也是理论基础知识的运用过程，所以在实验教学中，必须充分体现出学生的主体性。为此，应优化实验教学安排，使实验教学形成一个完整的体系。可将实验教学集中设置在后半学期，前半学期先让学生扎实地掌握理论基础，并在实验课开始的前一个月左右，给学生设置实验任务，如通过PCR技术对基因进行克隆并加以分析，让学生用所学的理论知识，从学校现有的资源中，选取实验材料、基因，并编写出一份较为详细的实验方案，然后由教师对学生设计的实验进行点评，并指导学生对方案进行优化改进，而后开始进行实验。为避免出现安全问题，教师应向学生交代实验中需要重点注意的事项，并对基本操作方法进行演示，鼓励学生独立操作，找出问题。在实验课结束时，教师可对学生实验过程中发现的问题进行着重点评，提出意见，并让学生查询资料，最终得出最为合理的方案。此外，可将每节实验课的结果，作为下一节课的材料，并在课程全部完成后，让学生写出一份详细的实验报告。通过对实验教学的优化安排，可以使学生的操作能力得到提高。

四、开辟网络课堂教学，共享教学资源

网络时代的到来为学生素质的提高提供了一条全新的途径，为此，在《园艺植物生物技术》课程体系的建设中，应开辟网络课程教学，借此来实现教学资源共享。教师可借助网络课堂开展课题式教学，将各种教学资源放到网上，以便学生可以随时随地进行学习，为主动学习营造良好环境。如，教师可将编写好的教學大纲、完善后的实验指导视频等传到网上，并利用网络为学生提供与该课程有关的技术操作方法，如DNA提取、原生质体分离等。同时，还可为学生推荐国内外相关专业的网址。为便于交流沟通和互动，可依托网络构建交互式平台，在该平台中，教师可为学生介绍与该课程有关的最新研究成果，借此来激发学生的实践兴趣。对网络这种现代化工具的利用，不但使教学资源得以丰富，而且教学效率和质量也必然会随之进一步提升。

总而言之，《园艺植物生物技术》课程体系改革是农林院校园艺专业建设的重要内容，在课程体系改革中要明确教学目标、整体优化课堂体系、合理安排实验教学、积极开辟网络课堂教学，不断创新课程教学模式，突出专业教学特色，为培养高素质技术型人才打下良好基础。

参考文献：

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