互联网+线上线下相结合的教学模式探索

董骁 张华 张丹 李娟 李梓

[摘 要] 随着现代技术的不断进步和创新，信息和通信技术对教育的影响越来越大。“互联网+”成为国家战略，且与教育、教学相结合，产生了一种新的教学模式，形成了新的教学理念，与传统教学存在明显差别，带来了一种全新的教学体验。以互联网以及其线上线下相结合的教学模式进行了相关阐述讨论。

[关 键 词] 互联网；线上；线下；相结合；教学模式

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0066-02

随着教育系统的不断更新进步，现代化的教育技术应运而生，对于学生的学习发展起到了较好的辅助作用，通过个性化教学使学生接触到多样化的教学资源，融入智能化教学环境。课堂教学一直是学生学习知识的主要形式，所以学校应主动利用教学信息技术、网络技术为学生提供更佳的教学内容，利用“互联网+”构建线上线下结合的高校课堂。

一、互联网与教学的结合

如今的互联网主要用于支持和促进人际交往，以各种形式搜索信息并进行相关检索，尽管文字更占主导地位，但可以分发多媒体资料使其可以提供给互联网社区使用。而互联网的管理使用方式在现在社会教育用途中可以更好地促进课程的开发，同时也可促进教学活动的开展，提高课堂教学效率以及其他课程的更多应用。尽管目前在中等教育中，互联网教学的实施和使用仍处于初级阶段，但却不会影响其使用功能以及其带来的效应。

二、互联网教学模式的变革

随着现代互联网教学模式的不断深入，传统教学模式已受到现代信息技术的较大影响。面对如此巨大的教育瓶颈，多数教学专家开始提倡将“互联网+”与线上线下教学相结合，在理论与实践上进行大量研究，提出了线上与线下相结合的混合教学模式。互联网+在线教学模式的诞生，将课堂教学从室内扩展到课堂外，巧妙地结合课堂内外，利用在线平台将丰富的教学资源与互联网结合进行教学。

在学习过程中，每个学生都可以根据个人学习需求，根据教师讲授的课程知识有针对性地进行选择，或者通过互联网+线上线下结合模式，获取更多其他相关知识，也可充分利用现代网络技术，达到提高学生学习意识、锻炼学生学习主动性和对事物创造性及想象力的目的。线下教学时，教师根据自己的经验和每个学生的不同特点，通过互联网教学的方式，将书本知识更加完整地传播给学生，达到更好的教学效果。但当传统的教学方法与互联网的线上线下模式得到结合后，学生在课堂上或者是课后不仅可以重复复习浏览相关教学知识，还可以与老师和同学通过这种方式更好地进行交流，更好地解决学习方面的问题。

三、互联网和教学的主次

在当今社会，教学与互联网息息相关，相互依存。线上线下互联网教学模式的结合应用于课堂教学中，通过互联网技术及思维转变慢慢形成了一种新的教学模式，即互联网教学模式，更好地实现了信息与技术在教学中的融合。无论互联网如何发展，都必须从学生的实际需求和心理特点出发，合理设计线上线下教学流程。不能单一地依靠互联网提供的资源，而不去扩展互联网在学习教育中起到的重要作用。时刻坚持以教育为中心，以互联网为辅助工具的教学原则，让教学更好地得到优化，更大限度地去提高教学资源。

四、互联网线上线下相结合的教学模式特点

在现代化的互联网教学中，教学资源的多样化及获取教学知识的途徑都是重中之重，使学生能从多方面去实现其学习过程和结果。教学过程中的多样化、个性化均属于其最大特点，在获取知识的过程中，每个学生都可确保吸取到自己所需要的知识内容，并可在不同时间去完成；根据学习任务的不同，每个学生也可根据自己的个人所需、兴趣或能力等选择学习课程和教师。在与线下的教学模式相结合的情况下，互联网的网络教学模式会针对每个教学环节进行设计，每个学生都可以为自己进行一个量身订制的个性化的学习课程，充分利用空余的时间将学习任务完成。通过教学模式上的多层次和多模式的特性，进行全方位的教学服务。成功地完成传统教学整合到现代互联网教学的个性化转型，不仅可以满足不同层次学生对于学习的需求，当代学生的个性心理特征也可以得到很大程度的满足。

五、基于“互联网+”的线上线下相结合的教学模式设计

（一）教学准备

在教学环节中，教师需要将教学团队组建起来，将每位成员进行合理分工，完成课堂中的教学设计、资源整合与优化、内容准备、协商线上线下教学组织模式及构建教学场景及任务，确定各个学习任务的方式和内容。教学准备主要体现在教学设计、教学准备和教学内容三方面，下文将详细针对这三方面进行说明：（1）教学设计能够明确教学目标，并展示教学个性化要求，能够针对学生的学习差异化进行针对性考虑。（2）教学内容涉及面广泛，内容具有足够深度，能够保证教学内容的时效性和先进性。（3）教学准备过程中主要将线上教学和线下教学资源加以区别，线上教学视频应保证清晰度与时长，若整个教学过程中以教师为第一人称进行教学，必须确保线上教学的趣味性，能够带给学生一定的启发，同时要准备课堂讨论内容。教师在进行线上教学的同时，必须考虑教学资源与网络平台的匹配性程度，挑选符合网络平台要求的教学资源；线下教学应着重以课堂讨论、课堂实践、课堂应用与课堂探究为主，注意课堂特征的翻转，主要以互动的形式和学生进行面对面交流，关注学生的学习状态，答疑环节是教学过程中必须设置的教学内容，答疑环节能够进行针对性的解决问题，对学生遇到的问题进行及时反馈，将线上教学和线下教学进行交流互动，教学应该为学生提供多样化的考核机制，使其符合同行的第三方评审要求。

（二）课前自学

在课前自学这一环节中，学生可以利用网络平台中的多媒体资源及视频进行教学任务、教学目标以及教学内容的了解。学生利用网络虚拟教室，将教师事先准备好的内容加以学习，通过自测和练习加强自身学习能力，学生可以进行活动的组织，参与网络讨论，将讨论过程中有意义的内容进行总结，将线下知识的创新和应用进行初步完成，教师在这个过程中应同时做好线上教学和线上教学虚拟课堂，为个性化教学做准备，使得教学具有协作性质和探究性。在进行整个实践的过程中，应多利用合作学习的模式，通过合作获得知识，并进行自主学习，努力构建适合学生学习的学生经验与知识体系。

（三）课堂学习

课堂学习环节需要教师对学习场景进行明确构建，引出多个相关的教学任务或者教学主题讨论。主题确定与场景确定过程中，教师需和学生进行不断协商，学生既可以选择教师准备的主题，也可以自定主题，学生可以根据自己的学习能力和教师的建议进行合作学习或独立探究，此过程进行时，教学可以通过个性化指导改正学生的学习内容，记录学生的学习难点，认真观察每个学生的学习表现，判断教学重点是否在教学目标中体现。整个过程结束后，学生可以进行学习成果的展示，通过小组内、学生之间或网络平台进行交流，教师对学习成果进行评价，对重点及难点内容予以解答。教师评定学生学习成绩可以依据学生表现，当然也可以通过习题的布置以及相关测试检验学生的知识掌握程度。

（四）协作学习

协作学习主要由成员、小组、辅导教师及协作学习环境几个要素组成，协作学习模式的基本活动单元为协作小组，协作小组组成人数一般在三人到五人之间，人数不宜过多。小组成员为学习者，成员分派的依据主要根据学习成绩、认知方式、认知能力和性格差异等因素实施，协作学习质量的保障因素为教师，教师需要转变其本身角色，实现从知识灌输者到协作学习的帮助者、组织者的转变，使学生从被动接受转变为主动求知，为学生学习提供更大的自主空间。如下图所示。

协作学习模式

（五）个性化学习

“互联网+”教学模式主要给学生提供个性化教学产品及个性化教学模式与平台。进入正式学习之前，学习者可以对自身情况进行简单的自我评估；学习中通过对平台大数据的利用，教师和学习者进行学习程度及学习效果的分析，对自我学习进行补充，通过相关知识点的有效连接，完成当下任务或学习当前知识点所需要的前续知识，知其然并知其所以然。

（六）课后提升

课堂教学结束后，教师需要通过对课后作业的布置达到拓展学生知识面的目的，从而有效提升学生的学习能力。任务形式可以使学生提升新知识综合运用能力，相关大项目的完成也可选择合适的主题进行研究。课后学习需要利用系统化学习平台达到知识拓展的目的，常传相关过程性资料在网上进行讨论和训练成果的评价。組织实施形式应该具有多样化特点与个性化特点，教师需进行课后监控与答疑，鼓励学习者的学习兴趣，鼓励其进行创新与探索。

（七）反馈评价

互联网环境下的教学评价是根据不同学习者的不同特质进行制订的，注重学生的学习过程，通过数据对学生的学习情况进行分析，不断制订学习计划与习惯，提升学生的自主学习能力，推动我国教育改革的实现。

当今社会是一个偏向数字化、信息化、网络化的新时代，现代学生更喜欢通过手机或其他网络形式去接收新鲜事物。因此，就网络教学来说绝对是当前新时代教学中不可阻挡的一大趋势。我们应当顺应这一趋势，并充分利用信息化教学方法的优点进行教学。与此同时，我们也应该克服一些信息化教学方法的缺点，根据线上和线下教学互联网的特点，并且充分利用传统教学的优势和线上教学的优点，以趋利避害，更好地达到教学的效果，提高教学质量。目前线上线下教学模式的结合对现代教学中教师教学和学生学习都提出了新的要求，在新模式下的评估体系上，更加重视学生的综合课程评估质量和能力，利于培养应用型人才。

参考文献：

[1]王林毅，于巧娥.“互联网+”线上线下相结合的教学模式研究[J].教书育人（高教论坛），2017（10）.

[2]刘雪娇，田国华，刘伟.线上和线下教学相结合：数字化时代教学模式的变革[J].高师理科学堂，2016（3）.

[3]张文娟，康家银.线上线下相结合的课堂教学模式改革[J].科教文汇（下旬刊），2016（30）.

[4]张静波.线上线下相结合的高职英语教学模式研究[J].赤子，2017（29）.

[5]颜正恕，徐济惠.线上线下一体化“互联网+”个性化教学模式研究[J].中国职业技术教育，2016（5）：74-78.