基于手机App的人体解剖学微课的研究与实践

赵伟 潘建明 刘建卫 李平 章明星 孙炤瑛

[摘 要] 人体解剖学是医学高等教育的入门课程，现今的微课辅助教学模式能弥补传统教学方法的不足，提高教学效果。从微课的设计、制作、手机App发布等方面阐述了人体解剖学微课课程建设的过程，并分析了该课程建设的特点，认为解剖学微课的研究与实践对激发学生学习兴趣、提高教学质量等具有重要的现实意义。

[关 键 词] 人体解剖学；微课；手机App；实验教学；改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0055-01

人体解剖学是医学的入门课程，是学习其他相关医学课程的基础，但传统的灌输式教学模式由于学生为被动式听讲，无法充分激发学生的学习兴趣，影响了教学效果。近些年，以学生为主体，结合视频、音频、图片以及网络互动等形式的微课教学已成为当今人体解剖学辅助教学的发展趋势，这种教学模式弥补了传统教学方法的不足，从一定程度上提高了教学效果[1]。如果再利用方便快捷的手机App加以实施，将会进一步提高学生的学习兴趣及教学质量。基于此，笔者所在课题组与北京超星尔雅教育科技有限公司合作，共同开展了基于手机App的人体解剖学微课的课程建设。

一、课程建设目标

围绕运动系统、内脏学、脉管系统和神经系统四大教学单元中的重点、难点、疑点进行网络微课的设计制作，完成十个微课视频。利用超星公司手机App平台实现微课和相关教学资源的整合和共享，使学生能随时随地通过手机App学习解剖学课程并进行课业布置、完成、讨论等师生互动，培养学生的自主学习能力，提高教学质量。

二、课程建设方法

（一）微课的设计

课题组依据中国中医药出版社“十三五”规划教材《人体解剖学》的教学大纲，课题组结合师生双方在教与学过程中普遍反映的疑难问题进行知识点选取。已选定的知识点包括肱骨、股骨、肘关节、膝关节、椎间盘、喉软骨、心脏各腔结构、心传导系、眼球、内囊等。随后，编写脚本，其中包括如何运用简明、扼要、生动的语言来进行讲解，如何合理使用教学素材，如图片、标本、模型、PPT课件、动画等，将抽象难理解的知识点更加直观、清楚地展现给学生，使学生能够理解并且深刻记忆。

（二）微课的制作

课题组依据微课脚本设计的内容备好素材。课题组成员作为微课主讲人与超星公司编导进行微课录制前的沟通准备工作。主讲人按照统筹计划在超星公司摄影棚进行视频录制。之后，超星公司责任编辑将有关素材进行整合，完成微课视频的后期编辑。

（三）微课的发布

考虑到超星公司强大的技术服务能力和海量的电子图书、文章和中外文献资源优势，课题组选用该公司开发的手机app“学习通”进行此次人体解剖学微课的发布和课程建设。课程名称为“天中解剖学微课”，其内容包括“课程章节”“资料”“讨论”“作业”等栏目，开设班级待学生加入后便可进行在线学习和师生互动。

三、課程建设特点

（一）微课时间适中

有研究认为，微课视频的演示时间以五分钟左右为宜，不建议超过十分钟，否则观看者的注意力会下降[2]。鉴于此，课题组设计的微课时长均在十分钟以内，超过十分钟的视频会剪辑成上下集。

（二）教学内容贴合临床实际

课题组成员中有两位老师曾先后参加了2016年和2017年全国高等院校“中医药社杯”教学基本功竞赛并均取得了二等奖的好成绩，根据实际经验体会到，现场的专家评委和学生对涉及临床的授课内容很感兴趣，故此次进行微课设计时便借鉴了上述经验，所有微课内容均以常见病例或临床现象为切入点来讲授解剖学相关的基础知识，这种形式的微课设计比单纯讲解解剖学知识的微课视频更能吸引眼球。

（三）专业化制作

与课题组合作的北京超星尔雅教育科技有限公司，是国内知名企业北京超星集团旗下全资子公司，长期从事图书、文献、教育资源数字化工作，是专业的数字图书资源提供商和学术视频资源制作商之一，具有雄厚的数字资源和技术实力，为此次微课的脚本设计、素材采集、视频制作和后期剪辑包装等提供全面的技术服务，并提供微课发布的平台手机App“学习通”。

（四）自主学习方便

此次制作的微课视频均为通用的MP4高清格式，方便上传保存到服务器等终端设备媒介，通过电脑或手机客户端可直接在线观看，无须转码，播放流畅，便于学生自主学习。

综上所述，基于手机App的人体解剖学微课的开发目前在医学高等教育中尚不多见，该项目的研究与实践是校企双方联合开展，对提高教师的自主创新意识、开拓教学思路、激发学生学习人体解剖学的兴趣、培养学生自主学习能力、提高教学质量等方面具有明显的实际应用价值和促进意义，该项目的完成和实施还可以为其他课程提供参考和借鉴。

参考文献：

[1]孙权，李宇，郑岩，等.人体解剖学微课的建设与应用研究[J].继续医学教育，2015（3）：20-21.

[2]郑军，王以宁，王凯玲，等.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育，2012（4）：21-24.