现代职业教育体系下视觉传达特色专业建设与探索

[摘 要] 江苏民办本科三江学院始终坚持本科应用型职业教育的发展线路。各院系也在积极探索、解放思想，努力打造具有自身特色的现代职业教育体系。作为二级学院下的视觉传达专业，定位在以培养高层次的应用型人才为目的。积极探索政府、行业、企业、学校多方联动共赢机制，努力培养教育教学有成效，适应强的高技能专业人才。

[关 键 词] 视觉传达专业；现代职业教育；应用型

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0015-03

一、互學互鉴促发展

时代在发展，技术更新速度在加快，企业技术工人的应用周期也在逐渐缩短，使企业急需一批既掌握理论又精通技术的人才，因此，很多发达国家的职业教育出现了由中等职业向高等职业教育发展的倾向。

（一）德国的“双元制”现代职业教育体系

双元制是校企合作的一种办学制度，即由学校和企业来共同承担培养人才的任务。“双元制”更侧重企业实训，学生大部分时间在企业培训。该模式成为很多职业教育的主要模式，近几年来也被我国的一些企业与院校借鉴或采用。

（二）美国的“单轨制”现代职业教育体系

单轨是一种自上而下或自下而上的教育结构模式，双轨兼两者。

（三）澳大利亚的“资格框架”技术教育体系

澳大利亚是较早实施资格框架的国家。这种国家的资格框架的技术教育体系是以人才培养能力为本，以教学成果为依据，更注重实践，在不同时期学生可以针对不同需求选择相对应的课程。标准的结果（行业的需求）、灵活的过程（学校的要求）、体系化的基础（国家的要求）是澳大利亚职业教育的特色。澳大利亚的资格框架就是将不同教育领域所获得的多种资格类型与不同资格间相互衔接，创造一个符合国家需要的“普教、职教、高教”三教合一、完整的“三位一体”式的资格框架。

近年来，我国大力推行“一带一路”互学互鉴思路，受其他发达国家教育体系的影响，现代职业教育越来越得到国家有关部门的高度重视。无论是政策上还是资金方面，都加大了对高等院校现代职业教育的投入。在国内外，现代职业教育体系不断改革、推进、发展，江苏民办本科院校视觉传达专业如何抓住机遇，迎接挑战，是艺术学院今后发展所面临的新任务。

二、国家高度重视教育改革教育发展

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中提到2020年基本建成中国特色现代职业教育体系目标计划。建立行业、企业、校校共同参与协调发展的，推行产学结合、校企合作、岗位课程的职业人才培养模式；深化职业教育办学体制和管理体制改革，加强专业、课程和教材建设，加强职业教育队伍建设；推广职业教育“三段式”办学模式和职业教育中职业资格证书制度；建设职业教育质量保障体系。实现积累创新，合理布局形成适应经济社会需求特色的现代职业教育体系。发展现代化素质教育，推进教育公平与合作，办人民满意的教育。

从以上各个时期党和政府对职业教育的政策决定来看，职业教育经历了“调整结构—建立健全—大力推进—大力发展—中国特色现代职业教育体系”这样一个过程。完成了职业教育向具有中国特色现代职业教育的演变；完成了中等、专科职业教育向本科职业教育的扩展。这样的演变与扩延，其目标是通过现代化与系统性的职业教育体系构建满足现代产业体系建设和技能型人才需求。利用本科教育资源，发展本科层次的职业教育，让职业教育提高层次与增量扩容，即为引导“一部分本科院校”向职业教育转型与结构调整，以培养高层次的应用型人才。

所谓的“一部分本科院校”分三类：民办本科院校、独立学院、公办新建本科院校。这三类院校都把自己定位在应用型人才培养上，始终坚持注重职业教育的特色、教育教学的成效、学生就业的适应性。这三类学校的加入为构建层次鲜明、结构完整的现代职业教育体系奠定了基础。

三江学院是民办本科院校，是“一部分本科院校”的成员。学院有多年专科职业教育的历史，在升格本科教育后，始终把自己定位在应用型人才培养高等教育队伍之中。学校各院系积极探索行业指导、校企合作的办学模式；强调教育教学特色、人才培养成效和学生就业、创业。显然，三江学院具有职业教育的特点和发展“本科型职业教育”的优势。

三、视觉传达专业职业教育特色建设

（一）“四个对接、两个进入”的职业教育特色建设构架

坚持“围绕地方、服务地方”理念，提升“科技研发与服务能力”。在人才培养和专业、课程建设中提出“四个对接、两个进入”的努力方向：专业与产业对接、课程与岗位对接、科研与生产对接、实习基地与就业对接、教师进入行业设计师角色、专业带头人进入行业领军人物角色。

视觉传达专业“四个对接、两个进入”构架表■

（二）构建“双师型”队伍建设长效职业教育特色建设机制

所谓构建“双师型”建设长效机制，就是以“走出去、请进来”师资队伍建设机制。“走出去”就是要本专业教师走进行业，担当行业设计师角色，其目的是要以提高教师动手操作、实践应用能力；使教师了解行业的最新发展动态与趋势，了解行业的需求，将行业的新技术、新观念、新需求引入课堂。“请进来”就是将行业中富有丰富实践经验的设计师请进视觉传达专业担任课程教学和实践教学老师，将企业的运行模式和新的技术手段带入教学之中。“走出去、请进来”队伍建设机制，将教师走出去和成效纳入考核指标，将行业中技术技能型设计师纳入外聘教师队伍。建立健全兼职教师准入制度，鼓励本院视传专任教师取得教师系列和行业系列“双职称”，支持教师在行业中取得学术地位和影响力。

通过“走出去、请进来”构建艺术学院“双师型”师资队伍建设，凸显本院职业教育特色。

（三）将“双证”纳入人才培养方案，构建人才培养“跟踪”机制

所谓的“双证”就是在学生毕业时拿到毕业证和行业技能证。民办本科院校结合各校发展方向，在办学过程中积极鼓励学生报考国家认可的行业技能证书。一是为了验证教学成效；二是为了贴近行业，获得行业的认可，为就业提供有力的支撑。目前很多毕业生在毕业前获得了平面设计师工艺美术员等行业技能证书，在验证教学成效、促进就业方面取得了较好的效果。

民办本科院校的视觉传达专业可根据工艺美术系列职称获得的年限要求，建立一个人才培养“跟踪”机制。通过工艺美术员的评审认定，将毕业生引导到国家职称系列的轨道上。在毕业生毕业后建立职称评审引导平台，建立长期联系渠道，指导毕业生按照工艺美术系列职称评审条例的要求，在专业理论和专业技能等方面积极准备，按时参加评审。

工艺美术职称系列“跟踪”机制的建立，犹如建立起了学院与毕业生、教师与设计师、学院与行业之间的一条纽带，这条纽带有利于毕业生的自身发展；有利于人才培养方案的验证与改革；有利于学院职业教育特色的彰显；有利于学校社会影响力扩散。

（四）建立“跨界联盟”的协调发展与校企行“三赢”机制

学院向现代职业教育转型与完善，需要建立一个跨界联盟的关系，“政府支持、行业指导、企业参与、校校聯盟”的联动机制。要建立健全现代职业教育体系在本科高校中的发展：其一，学院必须响应政府的主导战略，得到政府的支持。其二，学院还必须得到行业指导，它是连接产业与职教的桥梁与纽带。现代职业教育需要依靠行业，才能达到四个对接和两个进入（教师进入行业设计师角色、专业带头人进入行业领军人物角色）发展目标。其三，“企业参与、校企合作”，能更有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作、多校联盟是职业教育实现“产教—研教—融通”，促进保障职教质量与特色的关键。企业、行业的指导，技术共享更有效地推动着校企行“三赢”模式，不仅有效提高了学校的教学质量，为企业节约了成本、降低了风险压力，也解决了学生就业难的问题。多方联盟实现携手合作、均衡发展、优势互补、资源共享，是促进专业发展、水平提升的一个有效途径，更有效地增强了江苏民办“本科型职业教育”的办学实力。

参考文献：

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[2]孟娜.论构建现代职业教育体系的四项关键任务职业技术教育[J].天津职业院校联合学报，2013（1）.

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[4]王启洋.按照五对接原则建设课程体系探索与实践[J].教育教学论坛，2012（12）.