关于中职语文课堂教学的几点想法

刘芳

[摘 要] 作文教学一直以来都是语文教学的老大难问题。学生写作兴趣低，讲评无成效，课堂无生机。谈谈从一节作文讲评课得到的启示。

[关 键 词] 作文教学；语文素养；想法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0157-01

上课铃声响了，我们来到计算机班（职高班），参加每周星期二的公开课教学。只见教室的黑板被竖着分成了三块，每块上方写着几个不成书法的大字（学生写的），依次是“我来诊治”“我来品”“我来诵读”。听课老师坐定后，只见两个学生走上讲台，开讲了。女同学评说：“这节作文课，我们来讲评《观〈恰同学少年〉有感》这篇作文。第一环节——我来诊治，请将小组内同学作文中的错别字或使用不当的字词写在黑板上。”几分钟之后，已有同学上黑板将小组整理的错别字写在了黑板上。主持人请“火眼金睛”者上黑板改正。一会儿工夫，黑板上已有许多的同学在改了。然后，主持人带领同学们一起进行了订正。其间，有一个词大家争执不下，在一旁冷落了大半天的李老师（这节课的授课者）微笑着走上讲台，发表了自己的看法。解决完了字词问题后，进入了第二个环节——我来品评。男主持人问同学们：“评价一篇文章应从哪几个方面进行？”同学们各抒己见，主持人进行了总结：“一是词语运用，二是段落结构，三是感情表达，四是中心明确，五是字迹工整。现在请各小组商议评选出最美的文章。”同学们进入作文的评改过程中。两位主持人也进入了小组的活动中。李老师在各小组中穿行着，时不时和小组的学生商讨着什么，看他们手舞足蹈的比划，又像在为什么争执着。15分钟后，女主持人走上讲台，说道：“现在进入第三个环节——我来诵读。哪一个小组先来？”一个同学站起来，放声诵读了《我与毛泽东》。掌声响过后，主持人说：“请另外几组的同学说说这篇文章中值得点赞的句子或你最感动的部分。”学生踊跃发言后，主持人接着说：“下面我们听听小组给出的评价”“我们小组对这篇作文给出的评语是……”“下面我们聆听xxx同学的文章——《恰同学少年》”……六个小组选出的优秀作文，依次由原创者进行了诵读，并听取了同学对文章的评价、赞美等。最后主持人请李老师总结点评这节课。一直默默在一旁关注着课堂进展的李老师，再次微笑着走上讲台，畅谈了自己对这部电视剧的感悟，表扬了同学们在这节课上的表现，并请评选出的优秀作文的作者将文章抄写好贴在学习园地中的“恰同学少年”栏目中。课在同学们自由喜悦的氛围中结束了。几天后，我去查自习时，看到墙上已贴好了学生的作文。回想这节作文讲评课，虽是公开课，但朴实不做作，没有过多的表演成分，实实在在地体现了教育的真谛，实现了课堂教学为学生服务，为学生搭建发展平台。

一、让学生成为课堂学习的主人

作文教学对职业学校的学生来说，是个挺大的“坎”。虽说是高中阶段的学生，但作文不是三言两语，就是重复啰嗦的叙述，或有人总是感觉没什么写的。如何让学生作文有话可说，让习作讲评有所收获，一直是困扰许多语文老师的难题。但在这节作文讲评课上，我没有看到中职课堂中学生一些不良课堂行为的发生，每个学生都是忙碌的、有目标的。无论是改阅他人的文章，还是小组讨论，学生的积极性被充分地调动了起来，学生真正体验到成为学习主人的自豪感、成就感，从而激起他们探究、汲取知识的兴趣、积极性和主动性。

二、让课堂成为学生学习的乐园

讲台上昔日威严的老师已经变为学生学习的伙伴，她在学生争执、困惑时进行引导、点拨；课中参与学生的讨论与探究；结束时，对学生的上课表现进行肯定，并对表现突出的学生进行了表扬，最重要的是让学生习作有话可说，内容充实。老师的微笑感染着每一个学生，带给他们一个好心情。没有指责声，没有谩骂声，有的是充分肯定的掌声和赞美声。学生课堂上的发言也就更积极。学生顾虑少了，课堂气氛活了，思路也就开了。有了学生的全方位参与，语文课堂生机勃勃，充满活力。黑板上不成书法的大字、主持人不够标准的普通话和不太流畅的主持语组成了课堂环境，学生畅所欲言，课堂充满勃勃生机。

三、让语文素养在实践性学习中提升

语文课程标准中曾指出“实践性学习有利于学生在感兴趣的活动中全面提高語文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”在这节课上，无论是学生的听、说、读、写能力，还是人文素养方面，都得到了提升。少年毛泽东及小伙伴们“怅寥廓，谁主沉浮”的远大理想；“中流击水，浪遏飞舟”的坚定信念；“挥斥方遒，指点江山，激扬方字”的责任感与使命感，让学生激动不已，热血沸腾，也激励着学生奋发向上，好好学习，来日报效国家。

学生“好像早晨八九点钟的太阳”，有着不可估量的潜在能力。积极创建有特色的课堂教学，让孩子们茁壮地成长，是教师的责任和教育的真谛。

参考文献：

[1]肖杰平.营造轻松学习氛围 构建快乐高效课堂[J].学周刊，2016，15（15）：213-214.

[2]郭敏嘉.重视语文综合实践，提高学生语文素养[J].新语文学习（教师版），2013（2）：48-49.