SCL教学理念激活了《广告文案写作》课堂

李春香

[摘 要] 介绍了“以学生中心”的SCL（Student Centere Leaning）教学理念，以《广告文案写作》课为例谈了如何应用SCL教学理念。从课堂组织到教学方法、教学评价、考核标准等方面进行了探索。

[关 键 词] SCL；以学生为中心；广告文案写作

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0094-02

互联网时代，教师面临着严峻的考验：教师的讲解远不如网络视频及游戏带给学生的感观快乐多。网络的世界很精彩，爱唱“独角戏”的教师很无奈。只有改变以“教师为中心”的理念，树立SCL（“以学生为中心”）的教学理念，才会重新体验到做教师的快乐。

SCL教学理念即是以学生为中心的教学法（Student Centere Leaning），是一种强调学生主动参与，旨在充分调动学生主观能动性的教学手法。SLC教学模式自20世纪中期产生以来，在西方国家教育界迅速发展，目前已经成为西方教育的主流教育思想及教学模式。

“SCL”教学核心思想是变“以教师为中心”为“学生为中心”的教学思想，教学形式主要采用小组合作学习，强调在教师的指导下，通过设计学习环境，利用各种教学资源，充分调动学生学习的积极性和主动性，注重课堂活動，注重在课堂活动中培养学生的职业核心能力，如学习能力、自我管理能力、高效参与、团队、调查、创造性思维、反思、信息获取等能力。

“SCL”教学的理论基础是美国布鲁姆教育目标分类学理论。布鲁姆（Bloom）是美国的教育心理学家，首创“教育目标分类学”。布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。这个理念强调在设定教学目标时根据学生的实际情况分层设置，让不同层次的学生实现不同的学习目标。

“SCL”教学的另外一个理论基础是苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。有人把这种教学方法叫作支架式教学——“支架式学者应该为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入”。“SCL”强调教师的任务就是在学生的最近发展区搭建“支架”，让学生通过爬“支架”达到自己的学习目标。

《广告文案写作》这门课是曾经让我头痛的科目，在使用了“SCL”教学理念后，我的课堂发生了很大的变化，学生在我的课堂上兴趣十足，学到的知识更多，作品也越来越有实际应用价值。下面是我教学中的具体操作流程。

一、成立广告公司，让学生感受广告文案的魅力，激发学生对本学科的兴趣

（一）成立广告公司，不同性格的学生担任公司的不同角色

第一课，我让学生以6人为一个小组，成立广告公司，并给予总经理、副经理、创意总监、设计师、形象代言人等角色的称谓，学生按自己的性格与角色对接，每个学生都有适合自己性格的角色，他们会认真履行自己的角色职责。

（二）给公司起个专业的名字

给公司起一个独特的名字，这是学生拿手的，他们会起各种古怪的名字，夹杂着英文和符号，有特点，但是难读难记，这并不符合我的要求。我要求他们上网查当今广告公司名字的特点，并结合自己小组的特点，起像个广告公司的名字，进入专业学习，从给公司起名开始。结果，学生起了像模像样的公司名字，如，晓立信公司（让你知晓，这是一间以信义立足的公司，这一组刚好有一名学生叫“肖立信”）、微笑公司、纵点创意公司、鼎力公司、印象广告公司等，都易读易记，符合广告语言特点。这里老师的引导非常重要，如果教师不往广告语言特点引导，学生会走得很偏，仅仅好玩，哗众取宠，但不是广告语言。

（三）为公司创作一条广告词，体验广告语言特点

要用一句话来概括自己广告公司的特点，树立本公司的形象，同样，必须符合易诵易记的广告语言特点。学生创作了如下的广告词：

灵感广告公司：给你不一样的灵感。

创意广告公司：创意由我造 灵感向我靠。

纵点广告公司：行动是成功的源头，等待是失败的开始。

印象广告公司：你的印象 我的印象。

微笑广告公司：为你所想 为你所乐。

晓立信公司：以情晓之，以信立之。

这样比较有趣的方式进入了学习，学生的头脑被激活了。第一节课结束后，我问学生：“喜欢这样的学习吗？”学生大声地回答：“非常喜欢。”我再也不用担心学生睡觉或玩手机，他们兴奋的大脑根本没办法睡觉，也没空玩手机，手机只是用来查找资料的。

二、开发游戏，让学生在快乐情绪中保持对本学科的兴趣

在教学中我使用了一些游戏，如国王出使、接力赛、菜市场等，也开发了一些适合学生的教学方法，如投票、调查反馈、彩纸海报、拍摄电视广告、云班课等进行了学习。一种教学方法或游戏使用超过三次，学生会觉得有一些沉闷，这要求我们不断了解他们的心理，不断琢磨，采用一些新的教学方式进行学习。

其中“菜市场”游戏，学生总是百玩不厌。游戏规则是团队创作作品结束后，由一个学生负责解说，其他小组投票，为了争取更多的认同，学生总是很卖力地宣传自己的作品去拉票，最后基本上学生还是会公正地选出水平较高的作品。教师会为前几名加分，被加分的公司会更加努力地完成下一个任务或作品。

蓝黑云班课也是一个非常好用的阵地。其他教师一般会说：“同学们把手机收起来，我们上课了。”我上课经常会说：“同学们，把手机拿出来了，把你们讨论的结果传上来，我们一起来讨论这个问题。”这时候，学生没有对我说流量不够用的事，总是积极地拿出手机配合我的要求完成各种任务。

三、指导学生经营公司，培养学生的职业核心能力

这种小组团队学习有利有弊。有利于学生团队合作，有利于学生的表达能力、思考能力、解决问题能力、计算机能力等职业核心能力的提升，但是也会出现一些“打酱油”的学生（趁乱混日子，啥也不干），也会出现管理不善、濒临倒闭的公司，所以教师要对学生经营的公司进行指导与管理。

对公司负责人进行培训。每次作业任务要仔细交代公司负责人，对有困难的公司负责人要进行单独辅导，不能撒手不管。曾经有一个公司，由于负责人的性格腼腆，不擅管理，总不是能很好地将任务落实下去，几次作业下来，这个小组人心涣散，几近解散。在完成电视广告任务前，我召开了本小组会议，让大家谈谈本公司的问题症结，并指出，如果能够找出解决办法，本公司继续存在，如果不能，本小组宣告解散，并入其他小组学习。大家讨论后找出了解决办法，并且很快完成了作业。在学生投票中，本小组获得了最高的票数，这极大地鼓舞了本公司的自信心。我让他们在全班分享了这次危机事件，说出了公司经营中团队建设的重要性，效果特别好。

四、建立合适的评价制度，以评价促进学生的成长

（一）评价树立领袖学生的权威

每个公司负责人有10分的掌握权，这利于树立学生领导的权威。为了提高学生领导的评价水平，教师要经常对公司负责人进行培训，培训他们的执行力和评价的语言和维度，提高他们的威信。每个月公司都要进行总结大会，公司负责人会亮出对每个成员的评价，用评价引导成员的成长。

（二）生生互评引导公司成员的不断成长

每次团队作品分享结束后，都有投票选出最佳作品这一环节，投票由集体讨论决定。为了提高学生的鉴赏能力和公正心，从来不允许给自己公司投票，让学生在评价中成长。

（三）教师激励性的评价激发学生学习的积极性

教师评价有对学生课堂行为、公司经营状况、作业等的，教师的评价很重要，是学生成长的方向，富有激励性的课堂评价语言是学生成长的催化剂，我所有的评价都是正能量的、积极的，对个别表现不好的学生总是放在课后处理。

五、明确学业考核标准，引导学生认真对待每一次学习任务

本科目的考试由理论与实操（由教师占40%）、团队作品（师生掌握，占20%）、平时作业（由教师掌握，占30%）、努力程度（由公司负责人掌握，占10%）四个维度构成，能够比较好地对学习过程和结果进行综合的考核。学生对每次的作业、团队合作都要付出努力，才可以得到相对较高的成绩。

六、加强校企合作，让学生真正为企业设计作品，加强专业自豪感

教师要走出象牙塔，积极与企业接触，将企业宣传的一些任务带给学生，让他们参与公司广告文案的撰写、广告宣传的策划，接触社会，培养学生的专业自豪感。上个学期，我从一个灯饰公司带来的广告宣传任务，让学生根据公司的要求设计广告文案，并将这个结果作为期末考试的实操成绩，同时也把优秀的作品推荐给企业，这极大地激发了学生的自豪感。

进行了一年多SCL教学方法的体验，感觉我的课堂上学生的非智力因素被激活，創新意识被激发，优秀作品被创造，学生爱学，教师爱教。学生打开了自己与教师、同学、社会的通道，心智全面发展，知识、技能掌握得更为牢固。

参考文献：

[1]车希海.现代职业教育教学实用手册[M].山东科学技术出版社，2014-06：213.

[2]郭有献.广告文案写作教程[M].中国人民大学出版社，2016-10：101.