基于素质教育理念下中职机电专业技能型人才培养途径研究

林艳艳，郭宝丽

[摘 要] 中职机电专业技能型人才培养是当前中职机电教育中的首要目标。为了培养技能型人才，教师应该不断改进和完善教学方式，研究和采取多种培养途径。素质与能力始终是相辅相成的，因此在培养学生能力的同时，也需要注重素质教育。

[关 键 词] 机电专业；技能型人才；素质教育

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0240-01

随着教育体制的改革，素质教育受到越来越多的关注。因此，在教学中融入素质教育很有必要，这也是教师应肩负起的责任。在机电专业的教学中，教师应该将相关的理论知识与素质化教育结合起来，这不仅能让学生学到相关的专业知识，也能使学生自身的综合素质得以提高。

一、激发学生的主动性，活用理論知识

机电专业是技能型专业，更加强调技能训练。但理论是实践的基础，理论知识也同样重要。教师应该把理论知识教授给学生，让学生将其应用到实践中去。目前，中职机电专业的教学中，还存在一些问题。一些学生过度依赖教师，将教师视为安全感的替代品。在实际操作中，教师会给学生示范某种机床的具体操作过程，然后再让学生照葫芦画瓢般地去操作。当学生在操作中遇到了教师并没有做过示范的情况时，学生的第一想法便是询问教师该如何解决，而不是通过自己在平时在课堂上所学到的基础知识去解决。这种现象的存在是正常的，但教师可以通过适当的方式去改变学生的这种依赖思想，让学生学会独立解决。中职教师应该试着激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动学习，愿意投入时间和精力去钻研，从而使学生在实际操作中不再过度依赖教师，学会用自己学过的知识去解决问题。即使学生使用的方法有错误，教师也不应该责怪学生，而应该是鼓励。通过这样的方式，不仅能激发学生的学习兴趣，也能巩固学生的基础知识，从而培养学生的独立性。

二、合理安排理论知识和技能操作，做到两全其美

机电专业人才的培养方式不同于学术性的人才培养，相较

于学术性人才培养而言，机电专业更注重技术方面的培养。在日常教学中，教师应要求学生不仅仅要做到会，更要做到精。在该专业的人才培养中，学生应具备牢固的理论知识和较熟练的工作能力。在传统教学中，教师可能会在两部分的安排中出现分配不平衡的现象，将侧重点偏向于学生理论知识的学习。根据国家教育方针的改革，在中职教育中，把学生培养成技术型人才，使学生拥有扎实的技术能力才应该是教学中的主要目标。教师在教学过程中，应该结合理论知识培养学生的技术能力，让学生在实践中得到锻炼，在实践中体会基础知识。在《电器设备的使用与维护》的学习中，教材里会有一些枯燥乏味的理论知识，比如电器的分类、不同的电器在使用过程中的注意事项以及用完之后的维护方法。教师在讲解这些知识时，应该将理论知识与实际情况结合起来，让学生有更加直观的感受。在课后，教师可以给学生布置一些与课堂知识相关的实际操作，也还可以带领学生到相关的企业中进行实习。通过实践，学生既不会感觉到抽象，也不会感觉到枯燥乏味，这样更有利于提高学生的掌握情况。

三、加强心理素质培养，为机电实习奠定基础

当今社会，部分学生由于中考成绩不理想而相继进入社会，开始他们的打工生活。然而，这种结果的出现，是因为家长片面地认为中职的学习对孩子的成长是没有太大帮助的。家长的这种认知，来源于其他孩子的经历，他们在接受中职教育后，仍然从事着一些辛苦、工资较低的工作。其实，这并不是中职教育存在的问题，而是因为学生并没有真正学成高精尖的人才。教师在培养学生的过程中，应该注重加强学生的素质培养，提高学生的心理承受能力，让学生在进入社会参加工作后，能够有更坚实的基础和精湛的技艺。例如，教师在平时的动手操作实践课程中，可以对学生施加一些适当的压力，如让学生在规定时间内完成对某个机电的维修。加强学生素质能力的培养，不仅体现在操作课程中，也可以在理论教学中。在学生学完某章知识后，教师可要求学生写出该课程相关的实验报告，并要求学生在规定的时间内完成，鼓励学生在实践中多和同学交流，多和他人沟通，通过这种方式，可以使学生克服自身的心理恐惧感。比如，学生在某企业实习时，教师可以对学生的主管人员提一些建议，让他们对学生要求严格一些，采用这样的方式，可以使学生的心理承受能力得到磨炼，也可以为学生进入社会打好基础。强大的心理素质，是学生敢于挑战困难的保证。只有当学生做到真正的完美，真正的优秀，才会被更多的企业所接受。现实的工作总是充满挑战的，只有敢于面对困难的人，才能够在工作中有所发展，有所进步。

学生在学习过程中不能只注重知识的掌握和拓展，还应该注重自身的综合素质的提高。随着社会的飞速发展，我国教育水平也在提高，教育的制度也在变革，教师应该将教学与时代发展相结合，培养出适合时代发展的专业型人才。

参考文献：

傅伟永.中职机电专业技能型人才培养途径的探究[J].中国职业技术教育，2006（25）：12-14.