美术模式下班科会课学生自信心培养的案例

2018-05-14杨燕

现代职业教育·职业培训 2018年3期

杨燕

[摘要] “改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”这是党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干问题的重大决定》中明确提出的。美术课中的手工制作这一教学内容对学生创造力、动手能力、审美能力甚至人格自信起到重要的培养和提升作用。

[关键词] 自信心；创造力；动手能力；提升

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0126-01

七世纪初，著名心理学家特尔曼发现人在智力方面没有明显差异，最明显的差异来自心理特征方面。成就最大的一类人他们有理想、有进取心、自信、不怕困难和挫折、持之以恒，成就最小的一类人他们最明显特征就是缺乏自信。因此，帮助学生树立自信，培养一个充满自信的人非常重要。

一、班科会前发放问卷，了解学生的自信心现状

通过测试，可以发现我班超过一半的学生存在自信心不足的问题，表现如下：（1）课堂上沉默寡言，缺少表达欲望；（2）学习中敷衍了事，缺少进取精神；（3）集体活动极力躲闪，缺少参与热情。

二、班科会采用美术形式下，学生自信心的培养

针对我班学生这样的情况，我决定展开以培养自信心为主题的班科会系列活动。在班科会中，我先通过美术手工活动，让学生认识到自己的自信心现状，然后通过展示学生的作品，思考自信心的重要性。具体如下：

（一）激发学生的创作兴趣

手工本身就是一项优秀传统。人类的进步与发展又源于劳动，所以我班通过美术手工活动，来培养学生的自信心。手工活动，一方面使手服从脑的支配，促使手的运动；另一方面手在不断的运动中又促进大脑不断思维，手脑并用，相互提升。在这简单而又復杂的过程中，不仅提升了学生的兴趣，而且审美水平和能力也得到提高。

（二）提高学生创造美的热情

当琳琅满目、五彩缤纷的小制作品呈现在即将开始手工学习的学生面前时，那种惊讶、新奇、羡慕的神态很自然地流露了出来，这种激情的积淀在以后的学习中就会变成强烈的创造欲，从而激发学生强烈的学习兴趣，使学生充分领悟创造的魅力，让他们用作品来展现自己的智慧与才能。

（三）培养学生的创新力

创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新力更是至关重要。教师的任务不仅是传授知识，更重要的是通过教学和有关活动全面地发展学生的能力，这是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。

那么，如何挖掘学生内心的创造力，激发学生的灵感，培养学生的创造性思维，使能力强的学生表现突出，能力差的学生得到锻炼呢？

首先，注重培养学生的创新意识。没有主动积极的学习心态，就不会有执著的探索精神，而这种心态需要教师的积极营造。美国心理学家罗杰斯认为，心理的安全与自由对创造性的发挥是有利的，而教师对学生的赞许是促进心理安全的最重要的因素。因此，要鼓励和强化学生的独创性，就要培养学生对学科强烈的兴趣、自信，善于独立思考、善于进取的心理特质，而贬斥、讥讽是不可取的。

其次，营造环境，使创造力的培养具体化。开启学生的创造力，引导他们通过感受、想象、体验、实践，找到最能表达自己情感与认识的艺术语言。例如，在纸板造型练习中，让学生明白，一张白纸经过切、折、粘、组合的处理，会形成一种立体的形态。这种形态源于现实生活，高于现实生活，更理想化。然后，让学生自己去挖掘新的表现形式，充分给予学生发挥个性的自由，感受一种从步骤过程到结果的全新体验。这种情况下，学生也会对能力有一种自我认可，从而养成喜欢动手制作的习惯，并发现这种习惯给自己带来的愉悦和成就。

（四）造就学生良好的性格品质

剪纸、捏泥人这些课的兴趣性较强，简单易学，学生做起来轻松愉快，课堂气氛活跃。即便是有些内向的学生在这种场合下也会变得开朗。这是其他枯燥的基础专业课所达不到的。好的心境往往带动积极向上的热情，这份热情的倾注就对制作产生极大的动力，动力又促进作品的优化，于轻松自然中培养了学生积极向上的性格特点。

三、小结

（一）教师

1.灵活运用激励、表扬的语言，保护学生的自尊。

2.让学生参与动手过程，获得成就感。

（二）学生

1.了解自己的优势，不断强化个人优势。

2.学习的过程多给自己积极的肯定。

（三）班科会后学生自信心状况

班科会后对学生用《自信心测试》重新测量，发现学生的自信心水平有了较大的改善。

综上所述，自信心的培养是一项复杂而长期的工作，心理学家贝尔纳说：“良好的方法使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法阻碍才能的发挥。”要真正实现这种教育的价值，就必须从学生学习、生活各方面具体问题出发，让学生在具体的生活中学习技能，通过参与活动，不断积累经验，不断成功，从而获得自信。