试论中职班主任“管育并重”德育模式的构建

莫家连

[摘 要] “管育并重”德育模式是目前中职班主任在开展德育工作中较为有效的一种方法或手段。从重视“管”、强调“育”、创新“式”三方面出发，探讨中职班主任“管育并重”德育模式的构建，以供借鉴。

[关 键 词] 中职班主任；管育并重；德育模式

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0222-01

“管”和“育”是中职班主任开展德育工作的重要途径。“管”是指中职班主任以学校各项规定为依据，为规范学生行为和保

障班级秩序而实施的管理工作。“育”是指中职班主任在平时教学工作中，通过选择并实施适合学生并且为他们所认同接纳的德育教育，以达到有效提升学生思想道德素养的目标。两者关系为：“管”是“育”的前提，“育”是“管”的深化。“管”作为一种制度化规定，对规范学生学习行为、生活行为具备重要的影响，为后续的“育”提供了有力支持。同时因为学校各项规定具备明显的强制性特征，极易让学生产生厌恶抵触情绪，因此中职班主任在实施“管”的过程中，以遵守学校规章制度为基础，给予学生适当的人文关怀与正确的思想指引，让学生心理认同和有效把握学校规章制度，引导学生培养正确的行为习惯，主动接受学校管理，严格遵守学校的各项规章制度，进一步促进中职班主任学生德育工作的开展。由此可以看出，在中职班主任德育工作中，“管”与“育”是互相配合，互相辅助，不可或缺的。鉴于此，笔者从自身工作实践出发，认为可以从以下三方面探讨“管育并重”德育模式的构建。

一、重视“管”，做到以理服人

中职院校制定了具有科学性、操作性的规章制度，为中职班主任的管理提供了强有力的制度保障。为避免学生出现抵触心理和不满情绪，中职班主任在管理过程中要做到灵活调整、有效把控，让学生真正从心里认同学校的规章制度，主动接受管理。因此，班主任在发现学生出现问题时，不可以简单采取严肃批评或惩罚措施了事，只有以理服人，从学生的身心特征和认知规律着手，在找到问题或错误根源的基础上，认真细致地引导学生分析、处理问题，让学生正视自身错误、改正自身错误，引导学生尽快摆脱困境。如笔者班上有一位学生，之前经常旷课逃学去网吧玩游戏，甚至夜不归宿，学习成绩急速下滑，笔者多次找他交流沟通，最终了解到他的违纪行为来源于错误认识，他认为中职生学好技术就行了，没有必要像小学或初中那样管得那么严，旷课、逃学、夜不归宿等行为正是他对学校管理制度强烈抵触的具体表现。鉴于此，笔者把学校所制定的规章制度向这位学生一一做了详细解读，尤其阐明学校规章制度制定的目的所在，让学生意识到自身错误认识对自己造成严重危害，幫助学生改正不良行为，避免以后再犯同类错误。经过一段时间的努力，这位同学逐渐改掉了上述恶习，学习成绩也有了较大提高。

二、强调“育”，实现以情感人

学生在一定环境之中生活、学习，与周围环境相互影响，会主动改变自身行为来适应环境，所以，最好的“育”无疑是嵌入学生的生活、学习之中，不知不觉地影响学生的思想和言行，实现以情感人。因此，中职班主任一定要转变思维，改变之前与学生交往的僵化现象，探求更多的交往通道，实现与学生的平等、轻松、融洽的良性交往。班主任在学生碰到困难或问题时，应该尽量为学生答疑解惑或提供具有实效性的帮助，这样的行为与平时说教相比，更贴近学生身心，拉近彼此距离，构建轻松融洽的互动关系。如笔者班上有一位男生，有一次差点和同一宿舍的舍友大打出手，把宿舍关系弄得很僵。笔者主动找他谈心，了解到他怀疑同一宿舍的舍友常常在背后说他的坏话，还故意破坏他的物品，可是舍友们不承认，因此才差点打起来。鉴于此，笔者把那个宿舍的学生都召集起来开了个会，和他们聊了很多关于人生、朋友的话题，再让他们当面心平气和地把问题讲清楚、弄明白，解除他们之间的误会和矛盾，最后他们化干戈为玉帛，宿舍关系也日趋融洽。在这件事情以后，他们整个宿舍的学生都很信服笔者，把笔者当成他们的好朋友。

三、创新“式”，达到活动育人

假如中职班主任总是采取单一的说教形式来开展德育工作，时间一长，学生也会感觉厌烦，因此中职班主任要在开展德育工作时创新工作方式，精心设计不同的德育活动，让中职生在活动中真正明确自身角色定位与社会责任，树立正确的思想道德观念。中职班主任可采取角色模拟、班级讨论、演讲比赛、知识竞赛以及学生参与班级管理等方式开展德育工作。以学生参与班级管理为例。首先，笔者在班级里选择几位学生作为长期的班级管理小助手，辅助自己进行班级管理；其次，另外设置部分班级管理岗位，面向全班学生招聘班级管理人员，这些岗位人员每月一换，力争更多的学生能够参与到班级管理中；再次，制定奖励措施，对管理有佳或表现较好的学生给予适当奖励，以增强他们参与班级管理或遵守规章制度的积极性和主动性；最后，定期组织班级管理意见征集会，让学生对班级管理事务提出自己的意见建议，鼓励他们主动为班级管理奉献一份力量。学生在参与上述活动中，觉得自己的班级地位得到提高，不再单纯是一个被管理者，也成为一个管理者，因此他们的参与意识强烈，参与行动积极，班级秩序良好，学生的管理能力也得以提升。

总之，“管育并重”德育模式是中职班主任开展德育工作的

一大法宝，比单一的“管”或“育”更为有效，可以真正面对全班学生，构建出一个平等、和谐、融洽的管理氛围。当然，中职班主任在开展工作的过程中，应该不拘泥于已有的成功经验，还应该继续探究更为有效的工作手段或方法，进一步推动中职生德育工作的开展。

参考文献：

[1]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015（11）.

[2]戴璇.基于“管育并重”德育模式下中职班主任管理艺术[J].作文成功之路（上旬），2015（12）.